摘要：在理論與實踐相結合的高度上，搞清楚高校思想政治理論課教學團隊建設歸根到底“為了誰、依靠誰、建設成果由誰享有”這一根本性價值問題，明確團隊建設的價值追求，對于規劃建設過程、整合建設力量、引導建設方向、指導建設行為、確保建設實效至關重要。

Abstract: In the height of combining with theory and practice, we should clear the fundamental value problems that who is the teaching team construction of ideological and political theory course for, who the construction rely on and who enjoy the fruits of construction, and should clear the value pursuit of team construction, which is essentia for the planning in construction process, integrating construction power, guiding the direction of construction and construction practices and ensuring the construction effectiveness.

關鍵詞：高校思想政治理論課教學團隊；價值追求；價值目標；價值訴求；價值取向

Key words: teaching team of ideological and political theory course；value pursuit；value target；value appeal；value orientation

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0014-03

0引言

高校思想政治理論課承擔著“對大學生進行系統的馬克思主義理論教育”、“從政治上思想上促進大學生健康成長”的重要任務，是大學生思想政治教育的主渠道。作為一種契合課程教育教學實際的現實組織方式，高校思想政治理論課教學團隊能否真正成為完成特定育人任務的高效實現方式，關鍵在于團隊自身的建設。因此，“建設一個什么樣的教學團隊、怎樣建設教學團隊”就成為高校思想政治理論課教學團隊建設的首要的基本的理論與實踐問題。自2007年7月《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高［2007］1號）將教學團隊建設作為質量工程建設的重要內容以來，高校思想政治理論課教學團隊建設的理論探討和實踐探索從無到有、由少到豐，盡管取得了一些成果，但也存在一些亟待解決的問題，如：建設過程重制度設計輕實踐落實、建設環節重科研輕教學、評價取向重上級意見輕學生反饋、重論文、著作、課題、榮譽等有形成果輕學生成長和教師發展等無形成果等。反思造成這些問題的根源，筆者認為，是一些團隊建設者還沒有從根本上搞清楚高校思想政治理論課教學團隊建設的價值取向和價值目標。因此，在理論與實踐相結合的高度上，搞清楚高校思想政治理論課教學團隊建設歸根到底“為了誰、依靠誰、建設成果由誰享有”這一根本性價值問題，明確團隊建設的價值追求，并進而明確團隊建設的價值目標、價值訴求與價值取向，對于規劃建設過程、整合建設力量、引導建設方向、制導建設行為、確保建設實效至關重要。

1在多種現實關系中確立高校思想政治理論課教學團隊建設的價值目標

高校思想政治理論課教學團隊處在多種現實關系之中。首先，高校思想政治理論課教學團隊與黨和政府（包括上級管理部門）的關系。改革開放以來，特別是進入新世紀新階段以來，黨中央、國務院以法律文件的形式明確了高校思想政治理論課的職能與地位，指出：在我國高校普遍開設思想政治理論課，“充分發揮思想政治理論課的作用，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝當代大學生，是黨的教育方針的具體體現，是社會主義大學的本質特征，是黨和國家事業長遠發展的根本保證”①。“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道”，“各級黨委和政府要從戰略和全局的高度，充分認識加強和改進大學生思想政治教育的重大意義，把‘培養什么人’、‘如何培養人’這一重大課題始終擺在重要位置，切實加強領導。要建立健全黨委統一領導、黨政群齊抓共管、有關部門各負其責、全社會大力支持的領導體制和工作機制，形成全黨全社會共同關心支持大學生思想政治教育的強大合力。” “要把大學生思想政治教育工作作為對高等學校辦學質量和水平評估考核的重要指標，納入高等學校黨的建設和教育教學評估體系。”② “各級黨委、政府要把加強和改進高等學校思想政治理論課教育教學作為一項重要工作擺上議事日程”，“高等學校黨委要切實負起政治責任，加強對思想政治理論課的領導。”③可見，作為高校思想政治理論課重要基層教學組織的教學團隊必須自覺接受各級黨委、政府的領導和管理，高質量完成各級黨委和政府交付的各項工作任務。其次，高校思想政治理論課教學團隊與高校思想政治理論課之間的關系。高校思想政治理論課的課程體系與教學內容、指導思想和總體要求是由黨和政府的文件明確界定的，它決定著高校思想政治理論課教學團隊的建設內容、建設方針、建設方向；作為重要的基層教學組織，高校思想政治理論課教學團隊必須自覺遵循課程體系與教學內容，貫徹落實指導思想和總體要求。再次，高校思想政治理論課教學團隊與團隊各成員之間的關系。團隊是具有共同愿景、相互依存、技能互補、分工合作、共擔責任的一種合作性組織。團隊是與個體相對的，之所以要組建團隊，就是要充分實現個體力量的整合和互補，以達成單純依靠個體所無法達成的目標。系統論的精髓在于強調系統的總體性與子系統的協調發展性保持一致，形成一個有效的系統，即實現1+1>2的協同效果。按照系統論的觀點，一個團隊內部的目標、規模、結構、子系統的互補性及系統的可持續性等方面都應成為教學團隊培育和整合的重點考慮因素。因此，團隊成員的內在結構及其作用方式決定著整個團隊的整體功能，而團隊建設的整體又決定著團隊各成員的精神狀態、技能素質和發展態勢。實踐證明，一個高水平的教學團隊，不僅能夠極大地激發各成員的創造潛力，而且會給各成員帶來自我價值實現的成就感和快樂感。每個教師都不是為加入教學團隊而加入教學團隊的，他們希望通過參與團隊建設獲得某種提升與提高，其中的價值期待應引起團隊建設者的高度重視。最后，高校思想政治理論課教學團隊與廣大學生之間的關系。“高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。”④立足于中央對高校思想政治理論課的這一定位，高校思想政治理論課教學團隊應該是能夠高質量完成對大學生進行系統的馬克思主義理論教育任務、能夠切實從思想上政治上促進大學生健康成長的的重要基層教學組織。因此，高校思想政治理論課教學團隊盡管是一個由教師組成的合作型組織，但它的存在依據、發展方向都直接或間接地決定于大學生這一教育教學的對象。

高校思想政治理論課教學團隊所處的多種關系狀態要求團隊建設者確立多層次的價值目標。首先，就高校思想政治理論課教學團隊與黨和政府（包括上級管理部門）的關系來看，團隊建設的價值目標應定位于“從思想政治上培養和造就社會主義事業的合格建設者和可靠接班人”。其次，就高校思想政治理論課教學團隊與高校思想政治理論課之間的關系來看，團隊建設的價值目標應該定位于“立足于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，深入開展馬克思主義立場、觀點、方法教育，開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育，開展科學發展觀教育，開展中國革命、建設和改革開放的歷史教育，開展基本國情和形勢與政策教育，不斷增強高等學校思想政治理論課教育教學的針對性、實效性和說服力、感染力。”再次，就高校思想政治理論課教學團隊與團隊各成員之間的關系來看，團隊建設的價值目標應該定位于“讓每位教師（團隊成員）獲得快速提高和充分發展的條件，實現教育教學理念、技能和素質的又好又快發展，盡享建設所帶來的各項發展成果。”最后，就高校思想政治理論課教學團隊與廣大學生之間的關系來看，團隊建設的價值目標應該定位于“有利于幫助學生掌握中國特色社會主義理論的科學體系和基本觀點，自覺運用馬克思主義世界觀和方法論去認識和分析問題；有利于引導學生樹立高尚的理想情操和養成良好的道德品質，樹立體現中華民族優秀傳統和時代精神的價值標準和行為規范；有利于幫助學生了解國史、國情，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，選擇了社會主義道路；有利于幫助學生正確認識國內外形勢；歸根到底有利于大學生在思想上政治上健康成長。”由此可見，高校思想政治理論課教學團隊建設的價值目標是由多個層次的具體目標構成的系統，但結合具體的教育教學實踐細細分析，其不同層次的價值目標又是內在貫通和高度統一的。實際上，黨和政府、思想政治理論課本身、教師與大學生對于高校思想政治理論課教學團隊建設的價值期待是一致的，其最終指向的價值客體是廣大學生的思想政治素質。因此，一言以蔽之，高校思想政治理論課教學團隊建設的價值目標是“促進每一位大學生在思想上政治上健康成長。”

2在多樣建設環節中灌注高校思想政治理論課教學團隊建設的價值訴求

高校思想政治理論課教學團隊建設是一個包含多樣環節的持續實踐過程。在團隊建設的歷時態上，這一過程包括規劃方案—組織實施—評估總結—成果拓展等及若干階段和環節。首先是規劃環節。團隊建設者需要全面而深入地研究團隊建設所面臨的實際狀況，進而把握有利條件和不利因素，特別需要廓清團隊存在突出問題，為制定建設規劃厘清現實起點與現實方位。團隊建設者需要深入研究經濟社會發展、高等教育發展的大趨勢，需要廣泛借鑒國內外教學團隊建設的經驗，準確定位教學團隊建設的總體目標和階段目標。團隊建設者還需要全面細致地設計建設的步驟、應采取的對策等。其次是組織實施環節。團隊建設者需要組織力量和整合資源，將規劃方案所界定的各項任務落實于每個細小的環節，同時需要針對很多現實性要求，不斷修正規劃，及時應對和解決各種新問題。再次是成果評估與總結環節，團隊建設者需要制定與完善各個層面上的評估規范，需要從各個層面展開建設績效的細致評估，需要對團隊建設的過程進行全方位、多角度、立體化的總結。最后是成果拓展。團隊建設者需要將階段性建設所取得的積極成果固化到制度規范中去，從而增強后續建設的規范度；需要推廣和拓展到團隊外教師的教育教學實踐中去，擴大思想政治理論課教育教學的受益面。到當然，這僅僅是一個回合所需經歷的環節，高校思想政治理論課教學團隊建設是一個永無止境的實踐過程，其環節的多樣性、連續性是極其多樣而復雜的。

團隊建設者必須在多樣建設環節中灌注高校思想政治理論課教學團隊建設的價值訴求。前文已述，高校思想政治理論課教學團隊建設的價值目標是“促進每一位大學生在思想上政治上健康成長。”團隊建設者應著眼于教學團隊的高質量建設，細致入微地將這一價值目標所蘊含的基本精神和內在要求通過分解落實的方式有機灌注在每一個建設環節中，使每一建設環節都直接或間接地體現“促進每一位大學生在思想上政治上健康成長”這一價值訴求。

3在多維建設舉措中貫徹高校思想政治理論課教學團隊建設的價值取向

高校思想政治理論課教學團隊建設是具有多維取向的多種舉措持續共同推動的實踐進程。從建設舉措的時效取向來看，有短期舉措（臨時舉措）、中期舉措（階段性舉措）和長期舉措。從建設舉措的性質取向來看，有旨在強化建設規律和建設指標的技術性舉措、旨在制約、警戒建設行為的制度性舉措與旨在引導、強化某種價值取向和內在精神的價值性舉措。從建設舉措的預期效果取向來看，有針對團隊成員能力提升、素質優化和合作意識強化的舉措、針對團隊整體功能優化和建設質量提高的舉措與擴大團隊建設成果受益面的舉措。從高校思想政治理論課教學團隊建設涵蓋的重點部位和關鍵領域來看，建設舉措還應涵蓋教師合作機制建設、課程平臺建設、教學平臺建設、學科平臺建設和對話平臺建設，這些重點領域和關鍵部位各有其實際特點和建設要求，因此所采取的建設舉措也呈現出多樣態勢和多維取向。高校思想政治理論課教學團隊建設的實踐表明，這一建設過程是合規律性與合價值性的辯證統一過程，建設過程的復雜性和建設環境的多變性內在要求建設舉措及其效果取向的多樣性和多維性，多措并舉額的過程實際上也是多維效果指向交相作用的過程。

為使高校思想政治理論課教學團隊建設始終保持正確的價值導向，團隊建設者必須在多維建設舉措中堅持貫徹高校思想政治理論課教學團隊建設的價值取向。團隊建設者在選擇、確定一項建設舉措的過程中，應始終以“是否有利于促進每一位大學生在思想上政治上健康成長”作為根本判斷標準來決定舉措的取舍。對于建設舉措的實際效果，團隊建設者亦應始終以“是否有利于促進每一位大學生在思想上政治上健康成長”作為根本檢驗標準來衡量其是非大小。團隊建設者還需要在建設的全過程通過教育、研討、示范等多種有效方式，不斷強化團隊成員的價值取向意識，使其在多樣化的建設措施中始終保持根本價值取向的統一。

注釋：

①③④中共中央宣傳部教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見（教社政［2005］5號）[Z].

②中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].

推薦訪問： 試論 課教學 團隊建設 追求 理論