摘要：高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論和醫(yī)學(xué)基本知識及從事醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能，具備從事醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)及相關(guān)職業(yè)群的一線工作能力，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型檢驗人才。
關(guān)鍵詞：高職；醫(yī)院檢驗專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0185-02
高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論和醫(yī)學(xué)基本知識及從事醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能，具備從事醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)及相關(guān)職業(yè)群的一線工作能力，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型檢驗人才。然而，在整個教育培養(yǎng)過程中，仍然存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象，致使學(xué)生“眼高手低”，根本達不到臨床實際工作的要求。調(diào)研資料表明，用人單位喜歡動手能力強，綜合素質(zhì)好的學(xué)生，而高分低能的學(xué)生則備受冷遇。
我國醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實驗教學(xué)多年來一直以獨立的按照課程為基礎(chǔ)設(shè)計的教學(xué)實驗室，通常分為臨檢實驗室、臨床血液學(xué)實驗室、臨床生化實驗室、臨床免疫學(xué)實驗室、臨床微生物學(xué)實驗室等。在實驗室管理體制方面，實行的是教研室管理實驗室的模式，造成實驗室管理分散，功能單一，儀器重疊購置，資源浪費嚴重，而效益低下，儀器調(diào)配也有一定的困難。在實驗室教學(xué)方面，實驗內(nèi)容陳舊，實驗手段落后，實驗方式老化，這些嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)檢驗人才。通過對全國十幾所高職院校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實訓(xùn)情況的研究，目前，實訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題有：在校實驗：缺乏創(chuàng)新意識；實驗條件落后；考核方法不完善。臨床實習(xí)：學(xué)生動手機會減少；缺乏嚴格的技能訓(xùn)練；學(xué)習(xí)積極性不高。為了解決以上問題，更有效地加強醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，我們構(gòu)建了以基本實驗為基礎(chǔ)，綜合實訓(xùn)為提高，臨床訓(xùn)練為核心的實訓(xùn)教學(xué)體系，希望通過此實驗教學(xué)體系對于全面提高學(xué)生的動手能力，分析問題的能力以及解決問題的能力有所提高，促進學(xué)生的個性發(fā)展。具體內(nèi)容如下。
一、以基本實驗為基礎(chǔ)，打造學(xué)生結(jié)實的基本功
所謂基本實驗就是各學(xué)科大綱規(guī)定的實驗，這里有些實驗也許在臨床上已經(jīng)被淘汰了。所以，我們會對實驗項目進行重新認識，選定標準是該實驗的技能訓(xùn)練內(nèi)容是否是臨床應(yīng)用內(nèi)容。也就是說，我們不用考慮該實驗項目是否被淘汰，我們只看練習(xí)的東西是否將來有用。在基本實驗中，我們必須要強調(diào)的是規(guī)范化操作，做一個項目就是一個項目，量上可以減少，但質(zhì)上必須保證，這樣，學(xué)生才會有扎實的基本功，將來，才能以不變應(yīng)萬變。在培養(yǎng)過程中，爭取做到：（1）思想要高度重視，實驗操作，不僅是基本功的訓(xùn)練，也是科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練，必須從嚴抓起。在實驗教學(xué)中，把學(xué)生實驗基本操作、基本技能的訓(xùn)練放在首位。（2）讓學(xué)生參與設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生參與實驗的設(shè)計和實驗內(nèi)容的改進和創(chuàng)新，提高其分析問題、解決問題和獨立工作的能力。（3）改進實驗考核辦法，進行實驗技能考核。考核是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，考試形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法以及教學(xué)效果有著重要的導(dǎo)向作用。進行改進實驗考核的探索，通過記考勤、實驗態(tài)度評定、實驗報告評分、操作考核、辨認標本片五種形式，計算出實驗技能的分數(shù)。（4）改進教學(xué)手段，使用多媒體教學(xué)，隨著教學(xué)改革的深化，單一的教學(xué)手段顯然已不能適應(yīng)新形勢的需要。為了提高實驗教學(xué)效果，我們提倡使用多媒體。特別是CAI教學(xué)，集文字、圖像、聲音、行為和動畫于一體，與過去的單純寫板書、看掛圖相比，既節(jié)約了時間和精力，又提高了教學(xué)效果。
二、以綜合實訓(xùn)為提高，打造學(xué)生臨床思維能力
在實踐教學(xué)中，要著重加強綜合技能的訓(xùn)練，主張?zhí)嵩缃佑|崗位。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)綜合實訓(xùn)的培養(yǎng)目標是實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位的零距離。我們要以化驗單作為載體，按照實際工作流程，進行門診接診，外周血采集（靜脈、動脈和毛細血管）、血液常規(guī)檢查、尿液常規(guī)檢查、糞便常規(guī)檢查、其他體液常規(guī)檢查、生化、免疫、微生物的檢驗、化驗單填寫等項目訓(xùn)練。具體檢驗項目要與當?shù)氐尼t(yī)學(xué)檢驗水平相一致。通過綜合實訓(xùn)項目的訓(xùn)練，使學(xué)生“學(xué)習(xí)在未來崗位上，就業(yè)于學(xué)習(xí)環(huán)境中”。在綜合實訓(xùn)過程中要做到：（1）以“啟發(fā)式”教學(xué)代替“填鴨式”教學(xué)，“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生缺乏感性認識，教學(xué)效果較差，不適應(yīng)現(xiàn)代檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展。我們在教學(xué)中采用“啟發(fā)式”教學(xué)，以學(xué)生為主體，從學(xué)生實踐出發(fā)，提出富于思考性的疑問，有效的促進學(xué)生思維的發(fā)展，深刻的掌握知識。（2）按需訓(xùn)練，避免浪費：根據(jù)用人單位需求分析，制定適合與大多數(shù)醫(yī)院需求的高素質(zhì)技能型檢驗人才的實驗實訓(xùn)教學(xué)計劃，做到醫(yī)院普遍開展應(yīng)用的項目多講、多做、多強化，非常規(guī)開展應(yīng)用的項目少講、少做，少強化，對于已淘汰不用的項目，只理論了解，不開展實驗實訓(xùn)，做到教學(xué)內(nèi)容與臨床接軌，最大限度地滿足用人單位對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求。
三、以臨床訓(xùn)練為核心，打造學(xué)生實踐工作能力
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)臨床實習(xí)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗人才不可缺少的重要組成部分，它直接決定了學(xué)生未來的實踐工作能力。但是，由于各級教學(xué)醫(yī)院教學(xué)水平參差不齊，很多都缺乏規(guī)范的教學(xué)標準，更沒有監(jiān)督教學(xué)執(zhí)行的管理體系。臨床實習(xí)存在一定的散在性、盲目性，教學(xué)缺乏全面性，對基礎(chǔ)知識與臨床聯(lián)系的拓展性分析更無從談起。另外，由于帶教老師臨床工作繁重，致使在教學(xué)上花費的精力減少，因此，學(xué)生在專業(yè)實習(xí)后并未獲得真正臨床工作需要的能力，無法綜合分析、解決疑難問題，更無法與患者和臨床醫(yī)生很好的交流。因此在臨床實習(xí)中，我們應(yīng)做到：（1）規(guī)范教學(xué)標準與合理安排實習(xí)：教學(xué)工作要規(guī)范化，必須明確專業(yè)實習(xí)的目的和重要性，制定統(tǒng)一的教學(xué)標準，明確教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)過程的嚴格實施，并建立教學(xué)管理體系監(jiān)督教學(xué)執(zhí)行。具體來講，帶教老師和學(xué)生必須統(tǒng)一目標，對每一個知識點和具體操作都要有規(guī)范的標準，確實保證教學(xué)的準確性。（2）加強教師隊伍建設(shè)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：擁有一批高素質(zhì)的教師隊伍，是搞好教學(xué)工作的必備條件，實習(xí)單位應(yīng)不斷地加強青年工作者教學(xué)能力、責(zé)任心和業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)，使他們充實到帶教隊伍中來。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立有賴于老師和學(xué)生的共同努力，帶教教師要努力改進自己的教學(xué)方式和技巧，教師要從“有趣“開始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去思考問題。
通過以上模式的建立和研究，改變了以實驗室實驗為主要手段的教學(xué)模式。使實驗內(nèi)容更接近于臨床，使學(xué)生對未來的工作環(huán)境和工作內(nèi)容盡早地了解。使各部分實訓(xùn)內(nèi)容有機結(jié)合，具有一定的連貫性，避免各自為戰(zhàn)。通過幾年的實踐表明，該實訓(xùn)教學(xué)模式，取得了可喜的教學(xué)效果，對實現(xiàn)教學(xué)與臨床的無縫對接起到了極大的作用，值得研究與推廣。
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