摘要：文章針對高職院校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課存在的問題，在總結過去教學成果的基礎上，結合高職學生認知特點、思想道德行為特點和身心發(fā)展的客觀規(guī)律，集思廣益，精心設計，在課程現狀分析、課程改革理念、課程改革目標、教學方法途徑、實踐環(huán)節(jié)設計和考核方法改革等方面進行了大膽嘗試和探索，創(chuàng)新教學理念，構建教、學、做一體化的新型教學模式，在教育教學活動中突出學生的主體地位，取得了明顯的效果。

Abstract： In view of the problems in "ideological and moral cultivation and legal basis" teaching in higher vocational colleges， on basis of summing up the past teaching results， combined with the higher vocational students" cognitive characteristics， ideological and moral behavior characteristics and physical and mental development objective law， through the benefit by mutual discussion and careful design， this paper undertook bold attempt and exploration in the course status analysis， the concept of curriculum reform， curriculum reform object， teaching methods， design of practice and reform and examination method， innovated teaching philosophy， established the mode of teaching， learning， doing integration， highlighted the students" main body position in education and teaching activities， which had obtained apparent effect.

關鍵詞： 高職院校；課程改革；成效分析

Key words： higher vocational colleges；curriculum reform；effectiveness analysis

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0260-02

0 引言

按照中宣部、教育部確定的高校思想政治理論課05新方案的開課要求，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》由98方案中《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎》兩門課整合而成，是公共必修課，也是高等學校思想政治理論課核心課程。青海建筑職業(yè)技術學院自2006年起，（以下簡稱“我院”）全面實施高校思想政治理論課“05方案”及教高（[2006]16號）文件精神的要求。幾年來，任課教師積累“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課（以下簡稱“基礎課”）建設的經驗，同時也發(fā)現了一些問題。為貫徹我院人才培養(yǎng)方案的要求，更好地推進思想政治理論課教學改革，真正使基礎課成為學生心靈上有感觸、思想上有感悟、行動中有體現，終身受益的課程，經過認真的思考與論證，初步擬定了基礎課的課程改革方案。

1 課程現狀分析

1.1 課程的性質和地位 基礎課是大一學生第一學年第一學期的必修課程。根據《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，按照學院各專業(yè)對本崗位學生思想素質的具體要求即“熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，遵紀守法，遵守職業(yè)道德，具有敬業(yè)奉獻團結協(xié)作精神”，加強學生思想道德教育和法制教育。圍繞高職院校培養(yǎng)技能型、實用型的生產、經營、管理一線人才的具體要求，著重培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐、創(chuàng)新、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮著獨有的教育作用。

1.2 課程存在的問題

1.2.1 教材問題 全國教材一本通，缺乏針對性，內容理論性強，與高職學生的實際和職業(yè)生活聯(lián)系不足，教材的指導性和可讀性不高。高職生的學習基礎薄弱，認知有限，面對一些知識點，理解上存在一定難度。

1.2.2 實踐性問題 基礎課國家統(tǒng)編教材側重于理論知識的傳授，對課程的實踐性教學力度不夠。高職院校尤其是工科院校，側重于專業(yè)課的實訓課時，所以思政課的課時有限，實踐性教學環(huán)節(jié)受到影響。招生數量日益擴大，思政課教師數量相對不足、教學科研經費投入缺乏，教師疲于應付繁重的課內教學任務而無力顧及社會實踐。

1.2.3 教學方法問題 教學方法和手段過于單一，還在采用傳統(tǒng)的教學手段，學生的主體作用被忽略，高職生普遍重視專業(yè)課，對思想教育有很強的抵觸情緒，認為思想教育即不能給他技能又不能給他們飯碗，無足輕重，因此思政課達不到預期的教育效果。大力推進教學方法改革，采用恰當的教學手段，加大實踐課的力度，關注學生關心的熱點難點問題，調動學生的學習興趣，教學貼近學生思想實際，增強思想政治理論課的實效性，是擺在我們面前亟待解決的問題。

2 課程改革的理念與思路

2.1 設計理念 課程以“教高（[2006]16號）文件精神”為基礎，按照我院人才培養(yǎng)方案的要求，即培養(yǎng)學生有良好職業(yè)素養(yǎng)和較強職業(yè)能力的高素質人才，在教學設計上，依據高職生成長成才的需要，從高職生最關心的熱點難點問題入手，貼近高職生生活實際和心理發(fā)展需要，強化實踐教學環(huán)節(jié)，實現基礎課從“知性教育”向“知行統(tǒng)一”的行動教學轉變，全面提升學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力。

2.2 基本思路 基礎課教學應從企業(yè)崗位設置對人才素質的需求，有良好職業(yè)素養(yǎng)和較強職業(yè)能力的高素質人才出發(fā)，結合高職生思想道德形成和身心發(fā)展的客觀規(guī)律，以能力培養(yǎng)為導向，系統(tǒng)設計課程的知識、能力、素質目標，即掌握思想道德修養(yǎng)的基本知識和法律基礎知識，培養(yǎng)學生主動學習的能力、自我管理的能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新發(fā)展的職業(yè)能力，提升學生良好的思想道德素質和法律素質。做到“四個結合”，即理論教學與實踐項目結合，理論指導與生活實踐結合，理論拓展與職業(yè)能力結合，基本理論與社會現實結合，有針對性地解決高職生在成長成才過程中面臨的理想、人生和事業(yè)等方面的問題，解決品德修養(yǎng)和職業(yè)現實問題，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，促進學生職業(yè)能力和職業(yè)素質的提高，使學生成為德智體全面發(fā)展的社會主義合格公民和可靠接班人。

3 課程改革的目標

“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”是高職教育的根本宗旨，決定了高職院校人才培養(yǎng)的方向是培養(yǎng)能夠適應社會需要的、具有熟練職業(yè)技能及良好職業(yè)道德和職業(yè)素質的高級技能人才。本課程的重點不緊在于知識的傳授，而還在于幫助學生學會做人，做事，學會共同生活，學會團體協(xié)作，將理想教育、愛國教育、公民道德教育、法制觀念教育與學院開展的職業(yè)生涯規(guī)劃相結合，著重培養(yǎng)高職生良好的職業(yè)素質，這些都集中體現了教育和課程回歸生活世界的發(fā)展取向。改變傳統(tǒng)思政課只注重理論知識傳授的情況，更加注重學生行為養(yǎng)成和日常表現，從而引導學生養(yǎng)成自覺的道德習慣，超越課堂與時間，終生自覺實踐。使學生真正成為社會需要的人才體現教育為社會、生產服務的目標。

4 課程內容的改革

4.1 理論教學 在對教材認真研讀、畢業(yè)生信息反饋及對在校高職學生思想道德修養(yǎng)與法律素質調研的基礎上，我們以統(tǒng)編教材為綱，以體現高職教育特色“必需”“夠用”為原則，選擇、整合和擴充教學內容，將課程內容整合為三大模塊，即課思想教育、道德教育、法制教育，這三大模塊從宏觀到微觀，從抽象到具體，涵蓋了做人理念的方方面面，循著適應、立志、樹德、做人的主線，完成對大學生的思想政治教育。

4.2 實踐教學 實踐教學我們采取了課內實踐教學、課外實踐教學相結合的方式，課堂多采取辯論、演講、講座、設計一份大學的學習和生活計劃等。課外實踐教學結合作業(yè)去實踐一些活動如：校園社會公共道德行為觀察與分析、糾正一個不良習慣或養(yǎng)成一個良好習慣、給父母的一封信等，除此之外我們還與學工處、團委配合，利用課余時間和寒暑假組織學生開展活動，如西寧市西路軍革命紀念館、青海海北州原子城愛國主義教育基地，玉樹地震校展室等進行參觀學習，引導學生將書本知識與社會實踐相結合，培養(yǎng)學生品德踐行能力。

5 課程改革的實施

5.1 課堂教學以討論、辯論、演講、等方式進行。這種形式的課堂實踐教學不僅活躍了課堂氣氛，而且調動了學生學習的主動性，培養(yǎng)了思維能力和團隊合作精神，加深了學生對教材相關內容的理解，使學生在討論和辯論中獲得啟迪，化理論為德性，做到“知行統(tǒng)一”。

5.2 參與式教學讓學生親自參加到教學環(huán)節(jié)中，讓學生結合教材自主選擇某一內容進行備課，模擬教師上課，這樣對重難點的掌握，以及增強學生自信心方面起著重要作用。

5.3 影視資料教學。根據教學內容，選擇播放一些最前沿的發(fā)生在我們身邊的好人好事的視頻材料，如《感動青海十大人物》介紹我院學生索南東智舍己救人的英雄事跡，《東京審判》《離開雷鋒的日子》等的資料，使學生在特定的情境中受到心靈的陶冶。增加基礎課的實效性。

5.4 “案例教學法”根據講授內容的不同，引用不同的案例，它能創(chuàng)設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現在學生面前，如再講理想信念時，講述馬加爵案事件始末，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，理想信念對一個人來說是多么的重要。這樣的教學方法能收到良好的教學效果。

5.5 情景模擬。設計情景劇表演等，模擬學生真實生活場景，讓學生通過角色表達自我觀點，體驗所扮演角色的心路歷程，培養(yǎng)團隊合作、應變和解決矛盾的能力。

5.6 閱讀導引。推薦思想內涵深刻、體現時代精神、為廣大學生所歡迎的相關書目和文章，通過讀書筆記、讀書研討等加強對學生閱讀環(huán)節(jié)的指導，使學生加深對學習內容的理解與思考。加強對學生閱讀書籍的引導，彌補高職學生在人文素養(yǎng)和知識積累方面的不足。

6 課程考核方法的改革

改變傳統(tǒng)的考核方式，進行過程性考核和終結性考核相結合建立綜合考核評價體系，引導學生將所學的知識轉化為自身的觀念和良好的行為。學期總評成績由平時成績（50%）和期末成績（50%）構成。平時成績（滿分50分）包括課堂考勤、課堂發(fā)言、日常行為、實踐、作業(yè)等。期末理論考核（滿分50分）。考核以提高學生分析問題、解決問題的能力為目的，可以采取開卷或閉卷的形式，以小論文，調查報告，辨析題，材料分析題和案例題為主要題型，考查學生的道德法律意識、行為選擇以及分析和解決具體問題的能力。

7 課程改革的成效

課程改革實行幾年來，我院基礎課課堂教學取得了明顯的效果，受到了學生的普遍歡迎和一致好評。我們將再接再厲、不斷探索，繼續(xù)加大教學改革與創(chuàng)新力度，努力提高教學質量，為培養(yǎng)合格的中國特色社會主義事業(yè)建設人才貢獻綿薄之力。

參考文獻：

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