摘要: 初中思品課是新時期向學生進行廉潔教育的有效途徑,教師可以充分挖掘思品課中的教育資源,以學科統整的方式開展廉潔教育。本文從挖掘教材內容、優化教學過程和實現課后延伸三個方面對廉潔教育與初中思品課的統整進行了探索,并取得了一定的成效。

關鍵詞: 思品課教學廉政教育學科統整

青少年是祖國的未來,也是社會主義建設事業的接班人,他們的政治思想和道德素質如何影響到中華民族的振興。而在市場經濟條件下,在復雜多樣的各種現象的影響下,傳統的道德思想等受到沖擊,我們必須看到一些錯誤的觀念對廣大青少年產生了很大的影響。筆者在初中思品課上進行的一次問卷調查表明:在對當前社會風氣的看法上,有近一半的學生認為一般,還有不少學生認為不如意或者比較差;有75%以上的學生曾經和家長探討過“反腐倡廉”的話題,并且大多數人對國家反腐倡廉的力度表示相當的關注;對于如何看待請客送禮這個問題上,約50%的學生選擇了看情況而定,約30%的學生選擇了不反對,僅有10%的學生表示堅決反對,這表明學生對待請客送禮等現象的態度是模糊的。

調查結果說明,面對日益多元復雜的社會,當代初中生在對傳統文化的認同上、做人的道理上、人生的追求上、承擔的責任上、學習的動力上、與人的交往上普遍比較茫然,我們必須在初中品德教育中教會學生怎樣做個堂堂正正、清清白白、敬廉崇潔的人。

新課標下的初中思品課根據學生思想品德形成的需要,淡化了說教的味道,通過自主合作學習等活潑多樣的教學方式加大了誠信、責任等核心價值觀的教育力度。無論是從教學目標還是教學內容,或者是教學學法等諸多方面看,廉潔教育和初中思品課教學都存在著密切的聯系,思品課在廉潔教育中有著獨特的優勢,兩項教育的統整應當具有相當的可行性。初中思品教師可以充分利用現有材料,以學科統整的方式開展敬廉崇潔啟蒙教育。因此,從某種意義上說,初中思品課堂是廉潔教育學科統整的主要陣地,而思品課教師則是天然的廉潔教育工作者。

一、學科統整的操作策略

1.充實內容,找準學科統整的結合點。

在思品課教學中,教師有意識地把廉潔教育納入有關課時的教學目標是實施學科統整的前提。目前,廉潔教育在初中思品課中可供廣大實驗教師在教學過程中選取統整使用的章節很多,教材中大量隱含廉潔教育的內容。因此,教師要依據所教學生的身心特點,在教學中抓住相關切入點并有意識地發掘、提升、融合,以培養學生正確的人生觀和價值觀。

2.優化教學過程,使廉潔教育得以實施。

(1)摸清學情,有的放矢。高起點,低落點應當是初中思品課滲透廉潔教育的一個基本要求,其實質就是要求我們既要考慮學生的年齡特點和認知規律,又必須根據時代的要求,盡可能地使教育的內容貼近學生的生活、貼近學生的思想,使學生樂于接受,在和風細雨、潤物細無聲中增強廉潔意識,并最終落實到學生的行動中去。

例如在講授七年級思品課《正確對待身邊的誘惑》時,筆者在課前首先組織一次關于誘惑的調查活動,調查結果表明:第一位是錢,第二位是干部,第三位是榮譽。在對“如何取得榮譽”的問題上,有學生選擇“作弊”,這說明了學生心中的誘惑已經如此接近成人的世界。有了這個學情的基礎,本課題中廉潔教育的滲透就可以從引導學生討論身邊的這些誘惑開始,有意識地提高學生明辨是非的能力,最終形成要從小做起,對金錢要“取之有道”;對權利和榮譽要“敬而崇之”的認識。這節課的教學設計由于把抽象的道德概念落實到了平時的生活中,因此,取得了良好的教學效果。

(2)創設情境,以情感人。創設讓人深受啟發而且令人震撼的情景,讓學生在情感上得到深刻體驗,是學生認同廉潔的個性品質的重要前提。引導學生進入情境的方法很多,可以用生動的語言、錄像、課件等媒體工具描述準備好的有代表性的形象素材,可以是影視作品中的一個片段,可以是發生在身邊的一個小故事,可以是回憶過去的一段經歷,也可以是展望未來的一個藍圖。如果素材選取得當,就會收到良好的教育效果。例如在講授九年級《努力提高全民族的思想道德素質》這一課伊始,筆者就用生動的、富有激情的語言描述了殷雪梅老師為了挽救學生的生命而犧牲自己的典型事例,引導學生在頭腦中浮現這一感人情境。在請同學們充分發言后,筆者進行總結:“在緊急關頭,殷老師首先想到的是學生,而不是自己的生命安全,歸根到底,就是因為她有一顆強烈的責任心!”

這節課的導入比一般的說教更有震撼力和感染力,因為它讓學生進入了一種預設的感人情境中,為進一步解讀“責任”這一廉潔教育的核心價值觀打下了堅實的基礎。

(3)反例正說,提升信度。隨著我國反腐敗力度不斷加大,被媒體曝光的反面人物和腐敗案件越來越多,而學生對這些案例的分析、認識往往不夠全面,容易產生消極心理。因此,在思品課與廉潔教育的統整中,在涉及社會陰暗問題的時候,教師一定要堅持以正面的榜樣和正面的說理為主進行教育,努力達到反例正說的效果。

例如在《中國共產黨是社會主義事業的領導核心》課中,筆者面對學生們小聲討論最近家喻戶曉的由于以權謀私、錢權交易等行為被下馬的黨員干部和重大案例時沒有回避,而是適應學情“對癥下藥”,既承認目前黨內存在著腐敗現象的事實,又努力引導學生客觀地將腐敗根源與黨的性質區分開,然后列舉身邊(師生共同挖掘實例)大量的優秀黨員先進事跡,引起學生的共鳴,讓學生在一個個活生生的例子中接受愛黨教育。

(4)拓展思維,內化體驗。著名認知心理學家皮亞杰指出:當感性輸入與現有認知結構之間具有一定強度的不適合時,人的興趣最大。因此,教師為增強在思品課堂中滲透廉潔教育的效果,應注意利用兩難的道德沖突制造開放的思維場景,如:立足本職、敬業愛崗與個人發展;誠信要求和社會現實的沖突;民主參與和民主制度建設的滯后等。通過問題情境的創設,促進學生通過思維碰撞積極地解決發現的新問題。

例如筆者在講解九年級思政課《當代青少年的社會責任》這一框題前,請同學就班干部的得與失這一問題展開討論,由于這一問題來自學生身邊,同學們紛紛站起來各抒己見,甚至還有激烈的爭論,當學生談到班干部的工作本身就是一種責任,要堅持原則,要克己奉公等時,筆者及時進行了總結概括。在本課教學中,同學們通過爭論讓不同的價值觀念相互碰撞,在拓展思路的同時在內心深處不知不覺認同并接受了“負責、公正”等廉潔教育的價值觀。

(5)主動踐行,講求實效。廉潔教育和思品教學的最終目的是要把道德認識落實到行動中去,因為在思品課中滲透廉潔教育時,學生的學習活動方式不是接受式的,而是實踐式的、探究式的,教師可以通過設計演講、社會調查、寫作小論文等活動方式,將所形成的正確觀念應用到生活中,這樣教育的實效性就會大大增強。

例如在講解《公民的監督權》一課時,筆者在分析了社會離不開監督,每個公民都有權利檢舉揭發社會生活中的腐敗現象后,又重點組織了兩個活動:(1)作為一個小公民,我們應當可以通過哪些途徑來行使監督權?(2)人人寫一條建設美好校園的建議:“校長,我想跟你說……”活動采用小組合作學習的方式,讓同學暢所欲言。這一課例的成功之處就在于讓書本知識在社會、生活中融會、消化和驗證,通過實踐促進學生品德的形成和發展。

3.依托課外讀物,使廉潔教育得到延伸。

為了給敬廉崇潔啟蒙教育提供有效的載體,我們根據學生的年齡特點和知識積累,收集古今中外有關敬廉崇潔的故事、格言、漫畫等,配以教師指導語和活動練習,匯編成《敬廉崇潔啟蒙教育中學生讀物》。該讀物以廉潔教育為主線,共分6章,每章均由主干系統和輔助系統兩部分組成。主干系統以古今中外名人的小故事為主線配以圖表、專欄和適當的圖片構成。輔助系統由導入框、文獻資料、圖畫(含歷史地圖)、動腦筋、練一練、自由閱讀卡、腳注,以及書前的彩圖、好書推薦和網站推薦構成。教材生動活潑,具有趣味性,符合初中生或者小學生的閱讀審美情趣;在每小節后,都有一至兩個“活動與探究”課后作業,用來檢查青少年的閱讀效果。

教師在思品課堂上可以讓學生自主選擇閱讀,聯系生活實際,積極思辨體悟,加強有關知識點的教學,而《讀物》既可以作為教師備課用的教學參考資料,又可以作為學生開展活動時的學案,從而能使統整的效果大大增強。

二、成效與經驗

1.促進了學生思想道德水平的提高。

兩年來,我們充分利用好思品課堂、教材,注重從學生的實際需要出發,通過多種教學途徑,使學生在掌握“守法、誠信、正直、有責任心”等基本道德概念、知識,完善知識結構的同時,通過學科的探究活動和課后社會實踐逐漸將概念、知識內化,養成了良好的道德品質和道德情操,培養了分析、判斷、探究、思辨的能力。同時,廉潔教育也成為學生初中思品課的有機組成部分,得到了廣大學生的肯定與喜愛。

(1)增強了學生的廉潔意識。經過兩年的研究與實踐,全校中學生在通過思品課的指引下,進一步加深了對廉潔的認識,樹立了較強的廉潔觀念。在研究中,我校政治教師在250多名學生中作了一次調查,調查結果顯示:86.2%的學生認為通過在思品課中開展和“廉潔”有關的教育,收獲很大;90.8%的學生表示會勸說父母做官要清廉,不收受賄賂,秉公辦事;89.9%的學生表明自己會努力做一個負責任的人;95.9%的學生喜歡看《敬廉崇潔啟蒙教育中學生讀本》,因為讀本里的故事能感動他們。將此次調查的結果與試點前調查結果比照發現,學生不但提高了對廉潔教育相關知識的認知程度,而且對有關案例的辨析能力也明顯增強了。

(2)增進了學生的廉潔行為。只有對學生的行為產生影響的教育才是真正有效的教育。在思品課中,我們要做的不僅僅是讓學生知道和懂得現代公民所應當具備的心理素質、道德素質和法律素質,還要特別讓同學們加深對廉潔教育中核心價值觀的認識,令人欣慰的是,經過我們的精心指導和共同努力,現在我校同學不僅在思想觀念上發生了變化,而且在行為上也得到了改善。

2.提高了教師廉潔啟蒙教育的意識和能力。

廉潔教育作為一項嶄新的任務和一個全新的課題,對思品教師的素質也提出了更高的要求。為了適應教學的需要,適應學生的變化,思品教師首先必須加快理念的更新,通過相關理論與知識的學習,使自己的理論水平不斷提高,知識結構不斷完善。在開展研究與實踐學科統整的過程中,思品教師們還愈來愈意識到:要使廉潔教育取得更好的效果,教師的一言一行非常重要。教師只有加強自身的道德修養,以身作則,才能觸動學生的心靈,讓學生在榜樣的影響下形成良好的品德。

3.擴大了學校的教育影響。

廉潔教育在我校開展以來,受到了各級領導的肯定與認可。兩年來,已有多家媒體對我校思品課開展學科統整的情況進行了宣傳報道。我們越來越堅定地認為,在中學思品課中開展廉潔教育,既是必要的,又是完全可行的。當然,隨著統整的深入,我們認識到,在思品課堂中加強廉潔教育,將是一項復雜的系統工程。在初中思品課中有意識地加強廉潔教育,不同年級突出不同的主題,增強思想道德教育的實效性,使人在長期的教育和熏陶下形成一個守法負責任的公民所需要的重要素質,無疑具有重要意義。

參考文獻:

[1]九年義務教育小學思想品德和初中思品課程標準.

[2]關于加強社會主義精神文明建設若干重要問題的決議.

[3]中學思想政治課教學法.武漢:華中師范大學出版社,2000.

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