摘 要：《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，旨在促進(jìn)初中生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民奠定基礎(chǔ)。”也就是說(shuō)，思想品德教學(xué)的總目標(biāo)就是要促使學(xué)生獲得健全的發(fā)展，要確保學(xué)生的綜合素質(zhì)水平獲得大幅度提高，進(jìn)而為學(xué)生成為一名合格的公民做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；思想品德；教學(xué)目標(biāo)

初中思想品德課是一門(mén)以促進(jìn)初中生思想品德健康發(fā)展為目的的綜合性課程，對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著不可替代的作用。因此，在素質(zhì)教育下，作為教師的我們要更新教育教學(xué)觀念，要摒棄以往單純的知識(shí)傳授，要深入挖掘教材價(jià)值，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，展現(xiàn)思想品德課的魅力，以確保學(xué)生在教師營(yíng)造的和諧課堂環(huán)境中掌握基本的知識(shí)技能，同時(shí)也為學(xué)生思想道德水平的提高、健全人格的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面，對(duì)如何貫徹落實(shí)思想品德教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行概述，以期能夠確保課堂的高效實(shí)現(xiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生交往的品德

美國(guó)著名教育家卡耐基說(shuō)：“一個(gè)人事業(yè)上的成功，除了他的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平外，在很大程度上要依賴(lài)于他的人際關(guān)系。”而人際關(guān)系的好壞關(guān)鍵在于一個(gè)人的交往能力。其實(shí)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，尤其是初一的學(xué)生，能否很好地適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境、能否走進(jìn)這個(gè)集體也與交往能力有關(guān)系。如果一個(gè)學(xué)生的交往能力較差，就會(huì)像一個(gè)旁觀者一樣存在于這個(gè)班級(jí)中，每天獨(dú)來(lái)獨(dú)往，這樣既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，嚴(yán)重的還容易讓學(xué)生產(chǎn)生自閉癥或者是憂(yōu)郁癥等。因此，在思想品德課中，我們可以借助小組合作學(xué)習(xí)模式，深入挖掘教材價(jià)值，以培養(yǎng)學(xué)生交往的品德。

例如，在教學(xué)《讓人三尺又何妨》時(shí)，我選擇了小組合作學(xué)習(xí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考“為什么要讓人三尺？”“讓人是懦弱的表現(xiàn)嗎？”“為什么要寬容傷害過(guò)自己的人？”讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，目的是要讓學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，明確寬容友善的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生懂得在與人交往中寬容他人，懂得與人為善的道理，最終讓學(xué)生的交往能力得到大幅度提高。

又如，在教學(xué)《授人玫瑰，手留余香》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是要學(xué)生理解和體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的含義，并學(xué)會(huì)換位思考，懂得人與人之間需要友善相處。所以，在授課的時(shí)候，我選擇了故事講授法，在導(dǎo)入時(shí)，我向?qū)W生介紹了“一杯滿(mǎn)牛奶”“手榴彈的故事”以及“授人玫瑰，手留余香”這句話(huà)的由來(lái)，讓學(xué)生在這些形象的故事中去理解什么是真正意義上的將心比心，進(jìn)而明白與人交往之道，同時(shí)逐步提高學(xué)生與人的交往能力。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自尊自強(qiáng)

生命只有一次，對(duì)于正處于青春期的初中生來(lái)說(shuō)，叛逆讓他們的判斷或者是決定出現(xiàn)了偏差，甚至促使一些學(xué)生走上了極端，所以，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生在面對(duì)壓力、面對(duì)失敗、面對(duì)困難等問(wèn)題時(shí)，選擇了極端的解決方法——結(jié)束生命。因此，作為思想品德教師，我們要借助思想品德課的教學(xué)，來(lái)幫助學(xué)生正確地對(duì)待生命，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自尊自強(qiáng)，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣，迎難而上。

例如，在教學(xué)《積極的生活態(tài)度》時(shí)，我選擇了多媒體輔助教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生在直觀的展示中清楚地認(rèn)識(shí)到自尊自強(qiáng)的價(jià)值，進(jìn)而讓學(xué)生能夠積極地態(tài)度面對(duì)生活中的挫折和困難。所以，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些報(bào)道和視頻，如，貝多芬聾了之后，依舊創(chuàng)作出了“命運(yùn)交響曲”；無(wú)臂鋼琴家劉偉的視頻；以及霍金與他的《時(shí)間簡(jiǎn)史》等，這些名人并不是天生的殘疾，都是后天因?yàn)楦鞣N原因而造成的。之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“你遇到的困難比他們難嗎？困難是不可以戰(zhàn)勝的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考，并告訴學(xué)生用自尊自強(qiáng)的態(tài)度去面度生活中的“不平”，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)和生活。

三、強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

對(duì)于“90后”和“00后”的這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分是獨(dú)生子女，421式的家庭決定了這部分孩子在未來(lái)的責(zé)任是重大的，但也因?yàn)槭仟?dú)生子女，家長(zhǎng)給予的“過(guò)多的愛(ài)”讓這部分學(xué)生的責(zé)任意識(shí)越來(lái)越差，導(dǎo)致一些學(xué)生遇事喜歡逃避、喜歡推脫責(zé)任，嚴(yán)重不利于學(xué)生健全地發(fā)展，也不利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，在思想品德教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)、能否擔(dān)負(fù)起家庭的責(zé)任起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)《有肩就得挑擔(dān)子》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生明確責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人道德修養(yǎng)的重要組成部分。在授課時(shí)，我選擇了“案例分析”教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生在思考和分析案例的過(guò)程中明確自己在不同的環(huán)境中承擔(dān)的責(zé)任，進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。比如，案例一：洪戰(zhàn)輝帶妹妹上學(xué)的案例。思考：洪戰(zhàn)輝為什么要帶著這個(gè)無(wú)血緣的妹妹？

案例二：遠(yuǎn)涉重洋的一封來(lái)信。（武漢市鄱陽(yáng)街的景明大樓建于1917年，就在這座大樓經(jīng)歷80個(gè)春秋時(shí)，收到一封遠(yuǎn)涉重洋的來(lái)信，是提醒景明大樓設(shè)計(jì)年限為80年，現(xiàn)已到期，如再超期服役，請(qǐng)業(yè)主注意。）思考：是什么因素讓這樣的一封信出現(xiàn)的？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，分析、思考案例，清楚地認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性。而且通過(guò)這樣的實(shí)際情況的分析不僅能夠幫助學(xué)生理解責(zé)任意識(shí)的重要性，而且對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展也起著不可替代的作用。

四、提高學(xué)生的法律意識(shí)

作為一個(gè)法治大國(guó)，我們國(guó)家在法制教育方面也投入了相當(dāng)大的精力，但是，事實(shí)上，大部分學(xué)生或者是家長(zhǎng)在遇到問(wèn)題的時(shí)候，往往采取“忍讓”“算了吧”的態(tài)度，可見(jiàn)，學(xué)生的法律意識(shí)還是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱的，是不利于學(xué)生維權(quán)意識(shí)提高的，也是不利于國(guó)家發(fā)展的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以組織辯論活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的法律意識(shí)，進(jìn)而為思想品德課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》時(shí)，該項(xiàng)法律條例是我們生活中最常見(jiàn)的，對(duì)保障我們?nèi)粘５南M(fèi)起著非常重要的作用。因此，為了提高學(xué)生的法律意識(shí)，我組織了辯論活動(dòng)。辯論主題為：該不該維權(quán)？

事件：小明從書(shū)店買(mǎi)了一本書(shū)，但是，書(shū)中有幾頁(yè)是重復(fù)的，而且還缺頁(yè)。小明找店主退換，店主不但不退換，還說(shuō)是小明自己弄的。此時(shí)，有人說(shuō)：自認(rèn)倒霉吧；有人說(shuō)：向工商局舉報(bào)，維權(quán)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找一些資料來(lái)完善自己的觀點(diǎn)，也可以從自身的精力談，這樣不僅能讓學(xué)生明確消費(fèi)者合法是受到保護(hù)的，而且還能在維權(quán)的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的法律意識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師要深入挖掘教材價(jià)值，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師營(yíng)造的和諧環(huán)境中掌握基本的思想品德知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生素質(zhì)水平的提高、能力水平的鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終確保思想品德課堂的教學(xué)目標(biāo)得到最大化實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張宇文.新課程理念下思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略[J].文教資料，2011（25）.

作者簡(jiǎn)介：王音，女，本科，就職于江蘇省蘇州市昆山周市中學(xué)，研究方向：初中思想品德教學(xué)。

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