材料。
這樣的導入素材是我每節課教學設計時均要認真考慮和精心設計的。這些導入方式或者材料，要么為學生喜聞樂見，要么貼近學生生活，可以在課堂開端就充分激發學生興趣，并讓課堂一開始就貼上生活化的標簽，取得了良好的教學效果。
2.課堂組織形式要有生活化特色
在課堂上，本人充分利用小組合作學習的教學模式，課堂中的重難點均通過精心設計的探究式問題，讓學生自主學習，合作探究，充分展示。傳道授業解惑色彩在表面上被大大淡化，而課堂為學生提供了充足的交流、探究、展示的空間和平臺。在交流探究環節，學生可以在小組和班級內充分展示自己的觀念，在展示環節，學生對不完整的內容可以進行充分的補充，不同的觀念可以充分交流爭論。而展示后的補充評價環節模仿《一錘定音》讓學生在去思辨。這樣的課堂學生的思想束縛被解脫，興趣被充分激發，課堂也因此活力無限，學生的學習效果理所當然就會顯著提高。
3.教學情景設置的生活化
在課堂上，有許多與學生生活密切相關的內容，我通過教學設計，讓學生用不同的生活化場景自己去體驗、去感悟。比如，在社交禮儀教學方面，我結合我校地處農村的現實，讓學生分別用情景劇的方式，表演打電話、接待家中來客、與人交談等生活場景，學生張某結合本地文化風俗所展示的本地餐桌上的禮儀不僅我自己，連當堂聽課的上級領導也說是初次聽說，長了見識。學生能夠接觸的許多生活場景也被我有機地搬進了課堂。如，公益廣告可以隨機聯系思想品德教學內容。
4.教學活動設計的生活化
活動的設計可以分為課堂內的活動和課外的活動。課內教學活動的設計，這一類的設計要讓學生體會到生活的味道。例如，在八年級法律內容的教學中，會涉及大量的一般性侵權案例，特別是有些案例中要涉及的侵權人本身是學生自己的父母親人，而維權途徑又是法律教學繞不過的坎。在這些內容的教學上，我總是會在學生探究維權途徑后向學生強調，家庭生活中父母侵犯了自己的權利，我們的維權途徑要有生活的智慧，法律只能是最后的途徑。這樣的教學活動探究后的結果才符合生活的真實。在課外活動的設計上，也要求學生去體驗生活的智慧，如：記錄媽媽一天的活動并談啟示；零花錢、壓歲錢用途調查，與父母同干農活等。通過這些設計讓學生體會到思想品德課上所學的知識是在生活中有用處的。
《學記》曰：“親其師，信其道”。思想品德課教師要讓學生信思想品德課中所講的道理，如果能夠讓學生明確其每一節課上所學的都是生活中用得著的智慧，那么學生怎么會不信其道呢！
二、課堂生活化對教師的要求
思想品德教師要轉變觀念，樹立為學生服務的觀念，教師要熱愛生活，時刻關注生活實踐與思想品德學科教學內容的內在聯系，盡可能將社會生活與學生生活內容拓展為課堂教學資源。要善于對生活萬象進行加工，無論各種素材要經過教師加工后為課堂服務，為學生成長服務，為社會和國家服務，傳遞正能量！
參考文獻：
楊文鵬.思想品德課堂教學生活化初探[J].考試周刊，2014（77）.
編輯 薄躍華
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