摘要：現(xiàn)代教育中，社會學(xué)科是非常重要的基礎(chǔ)課程，而初中社會學(xué)科教育又是社會學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)。如何改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對社會學(xué)科的興趣，提高教學(xué)效率，是值得廣大初中教師深入探討的課題。尤其是在新課改的背景下，迫切要求教師改進(jìn)教學(xué)方法。社會學(xué)科的知識雖然是固定的，但社會學(xué)科的教學(xué)方式是靈活的，內(nèi)容是極其豐富的，教師要善于設(shè)計課堂，在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮自己和學(xué)生的潛力，使教學(xué)變得簡單高效。本文就新課改下初中社會學(xué)科中存在的問題與對策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新課改；初中社會學(xué)科；問題；對策

前言

學(xué)校教育是培養(yǎng)人才能力的主要途徑，其中社會學(xué)科知識是新世紀(jì)人才必須掌握的基本能力之一。初中社會學(xué)科教育處在學(xué)生社會學(xué)科知識體系的奠基階段，對學(xué)生進(jìn)入更高級學(xué)府后的社會學(xué)科學(xué)習(xí)起著非常關(guān)鍵的作用。在素質(zhì)教育的要求下，社會學(xué)科教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。然而，當(dāng)前的初中社會學(xué)科的教學(xué)水平還有待提高，教學(xué)模式僵化、課堂氣氛枯燥等問題仍在影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了解決初中社會學(xué)科中存在的問題，提高初中社會學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，必須對當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

一、初中社會學(xué)科教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念落后

新課改實行以后，要求中學(xué)社會學(xué)科課程的教學(xué)不僅注重效率的提高，也要保證教學(xué)質(zhì)量，因此，首先應(yīng)當(dāng)使中學(xué)社會學(xué)科教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，社會學(xué)科老師依然以應(yīng)試教育為教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生的社會學(xué)科成績才是最重要的，而沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在分析社會學(xué)科現(xiàn)象和社會學(xué)科事件等方面也存在很多問題，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于新課改下社會學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）教學(xué)模式僵化

教師的教學(xué)設(shè)計難免會帶有主觀因素，這不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，甚至有時候教師的主觀意愿太強(qiáng)烈會傷害學(xué)生的自由發(fā)揮。許多學(xué)生往往課上明白、課下糊涂，根本問題在于上課的時候就處于一知半解的狀態(tài)，而教師又只是一味地講解，并不與學(xué)生產(chǎn)生深入的互動，因此無法在出現(xiàn)問題時對癥下藥。這種僵化的教學(xué)模式如果不能轉(zhuǎn)變，將極大地?fù)p害學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（三）課堂氣氛枯燥

根據(jù)心理學(xué)知識及教學(xué)實踐經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，初中生表現(xiàn)出與其他階段不同的個性特點。初中生一般正處于叛逆期，對長篇大論的理論以及重復(fù)性的學(xué)習(xí)過程容易表現(xiàn)出不耐煩的情緒，注意力不能長時間地集中。同時，他們對新事物具有強(qiáng)烈的好奇心，容易接受新鮮活潑的東西。當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)依舊是以教師為中心，教學(xué)方法大多還是以死記硬背為主，課堂氣氛枯燥導(dǎo)致學(xué)生對社會學(xué)科提不起學(xué)習(xí)的興趣。

（四）學(xué)生差異較大

由于學(xué)生之間的思維能力、理解能力和實踐能力有著先天的差異，再加上，以往的學(xué)習(xí)過程中積累下的基礎(chǔ)不同，在社會學(xué)科教學(xué)中會表現(xiàn)出參差不齊的狀況。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，社會學(xué)科成績非常優(yōu)異，在學(xué)習(xí)的天賦上相對來說也比較高，同時對社會學(xué)科非常感興趣；有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力中等，成績在中等偏上和中等偏下之間，或者在某個區(qū)間內(nèi)波動比較大，社會學(xué)科學(xué)習(xí)興趣較高但可能天賦不高；還有些學(xué)生則是所有學(xué)生當(dāng)中學(xué)習(xí)能力最弱的，學(xué)習(xí)成績也最差，通常社會學(xué)科基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)習(xí)的積極性也不是很高。這給教師教學(xué)帶來了一定的難度。

（五）技術(shù)水平不高

進(jìn)入信息時代，教學(xué)手段的更新?lián)Q代速度是非?？斓?，教師的教學(xué)經(jīng)驗豐富并不意味著其教學(xué)技術(shù)水平就一定高。有很多教齡比較長的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響也較深，難以接受新型的信息化教學(xué)方法。還有部分初中教師習(xí)慣從網(wǎng)上下載課件，卻從不根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這樣生搬硬套的課件實際上對社會學(xué)科教學(xué)的幫助十分微弱。

二、解決新課改下初中社會學(xué)科教學(xué)問題的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，中學(xué)社會學(xué)科老師今后應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正貫徹落實新課改的教學(xué)理念，同時注重教學(xué)質(zhì)量和效率。在教學(xué)中不能將學(xué)生的考試成績當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)，而是應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體能力，使學(xué)生能夠靈活利用所學(xué)知識，并能夠深入分析社會學(xué)科事件，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這樣也有利于中學(xué)社會學(xué)科目標(biāo)的實現(xiàn)。

人類社會自形成以來，一直在飛速地向前發(fā)展，深厚的文化積淀為社會學(xué)科積累了豐富的教學(xué)內(nèi)容。從古至今，我們中華民族從來不會缺少享譽(yù)世界的文化名人，從來不會缺少璀璨奪目的知識結(jié)晶。在中國歷史上，每一次思想的解放或革新、融合或動蕩，都必將帶來文化領(lǐng)域的大爆發(fā)，留給后人的是“黃河之水天上來”的激情與豪邁，和《清明上河圖》的精致而宏偉。

中學(xué)社會學(xué)科內(nèi)容豐富多樣，與語文、數(shù)學(xué)、古典音樂、美術(shù)和書法等各個學(xué)科都有交叉，因此今后教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到社會學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性，在教學(xué)中善于與其他學(xué)科交織，這樣有利于學(xué)生知識的拓展以及綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生獲得更廣闊的發(fā)展空間，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

（二）強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)交流互助

合作學(xué)習(xí)實質(zhì)上就是一種自主性、互助性的學(xué)習(xí)方法，能充分發(fā)揮初中生在社會學(xué)科學(xué)習(xí)中的自主性，同時互相幫助、互相督促，在相互交流與學(xué)習(xí)中實現(xiàn)揚(yáng)長補(bǔ)短。通過合作學(xué)習(xí)模式，能力強(qiáng)者可以變得更強(qiáng)，還能帶動能力更弱者，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

所謂“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，每個學(xué)生都有自己獨特的看問題的角度和理解方式。初中生的人生閱歷較少，知識積累不夠深厚，看問題也肯定不夠透徹。因此在教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)小組成員之間的交流學(xué)習(xí)，讓不同的觀點相互碰撞，在不斷的討論和辯證中深化每個學(xué)生的理解，最終形成小組整體一致的答案。把單調(diào)枯燥的知識獲取過程分解成一個個交互式的任務(wù)，學(xué)生的興趣和效率都會大大提高。

合作學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的目標(biāo)就在于讓學(xué)生相互督促，實現(xiàn)共同進(jìn)步。比如說，歷史課上講到《秦大一統(tǒng)》的內(nèi)容時，教師完全可以讓學(xué)生討論這樣一個問題：秦始皇修筑長城除了勞民傷財外，真的一點好處也沒有嗎？通過討論，每個學(xué)生都會暴露出自己的片面理解，也能從別的成員身上學(xué)到新的觀點。學(xué)生應(yīng)在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓別的成員對自己的表現(xiàn)做出評價、指出缺點，最后總結(jié)得失，這樣才能有所進(jìn)步。通過這種方式來突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率，實現(xiàn)了學(xué)生之間的交流和互助。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

有段時間“讀書無用論”在一些人中非常盛行，有人認(rèn)為讀書沒有什么用處，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。但這并不是事實，至少人文社會學(xué)科的實用性是不可否認(rèn)的。學(xué)好基本的人文社會知識，對平時的生活和工作都有很大的幫助，所以教師要充分運(yùn)用各種手段，把日常生活與社會學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)的高級境界，不是讓教師成為課堂的中心，而要把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更重要的是，教師要強(qiáng)調(diào)自主探究的重要性，要讓學(xué)生明白方法比結(jié)果更重要的道理，盡量讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會多角度看問題，最終達(dá)到舉一反三的效果。比如在講到有關(guān)《屈辱歲月》的內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生布置一個課后思考題：如果有可能的話，清朝如何才能避免“甲午海戰(zhàn)”等一系列戰(zhàn)爭的失敗？這個問題必須綜合考慮當(dāng)時的世界形勢，以及了解清朝和外國列強(qiáng)之間的軍力差距，學(xué)生通過思考和探究就能發(fā)現(xiàn)：清政府被先進(jìn)的工業(yè)文明打敗是歷史的必然，這在一定程度上促進(jìn)了中國的現(xiàn)代化。

（四）采用分層教學(xué)，注重個性學(xué)習(xí)

所謂分層教學(xué)法，指的是教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為根本依據(jù)，把不同水平的學(xué)生分成不同的層次，對每一個層次實現(xiàn)差別化教學(xué)，并最終達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)的方法。在對學(xué)生進(jìn)行分層時必須以其學(xué)習(xí)能力為根本依據(jù)，才能做到準(zhǔn)確無誤。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個比較綜合的、復(fù)雜的東西，需要教師全面掌握每個學(xué)生的實際情況后進(jìn)行綜合考量。學(xué)習(xí)能力主要包括天賦、知識基礎(chǔ)、思維能力和學(xué)習(xí)興趣這四個方面，教師一定要對學(xué)生這四個方面的能力有一個準(zhǔn)確的認(rèn)知。

比如講到《和平問題》時，教師對低層次的學(xué)生只需要求其掌握課本知識，明白當(dāng)今世界的主旋律是和平與發(fā)展即可。而對于高層次的學(xué)生，則應(yīng)該引導(dǎo)其了解當(dāng)今國際形勢并思考實現(xiàn)和平與發(fā)展的正確途徑。傳統(tǒng)教學(xué)模式千人一面的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的獨特個性，給不少學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，分層教學(xué)法在教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程三個方面都兼顧了學(xué)生的個性差異，對提高學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情都有很大的幫助。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)水平

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給社會學(xué)科的教學(xué)帶來了更多的選擇，教師完全可以在教學(xué)過程中綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)，使教學(xué)智慧化、數(shù)字化、多元化。另外，人力畢竟有窮時，教師要設(shè)計生動有趣的課堂需要大量的案例來作為參考，難免有時候缺乏靈感，這時候就需要參考網(wǎng)上的豐富資料?，F(xiàn)代社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了全民自主學(xué)習(xí)的重要工具，一個優(yōu)秀的初中教師理應(yīng)掌握一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。課本上的東西只是知識體系中的一小部分，還有很多課外知識能夠在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行挖掘。教師要善于整合零碎的課程資源，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。

社會科學(xué)知識是一個完整的系統(tǒng)，雖然教材把它按一定的規(guī)律分為了不同的學(xué)科和章節(jié)，但是依然能夠看出各部分知識之間是相互關(guān)聯(lián)的。而在平常的教學(xué)過程中，知識的學(xué)習(xí)卻是線性的，容易把各個部分割裂開來。信息技術(shù)提供了一種全面、立體的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系。通過熟練運(yùn)用信息技術(shù)，教師的教學(xué)水平將實現(xiàn)長足的進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)初中社會學(xué)科教學(xué)方法的弊端日益顯露出來。教學(xué)理念落后、教學(xué)模式僵化、課堂氣氛枯燥、學(xué)生差異明顯、技術(shù)水平不足等問題該如何解決？這迫切要求初中社會學(xué)科教師突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。初中生正處于對這個世界充滿好奇、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要時期，更應(yīng)該以靈活的手段、科學(xué)的方法和有趣的課堂來為孩子們打開社會學(xué)科的大門。關(guān)于新課改下初中社會學(xué)科中存在的問題與對策這一課題，亟待廣大初中社會學(xué)科教師進(jìn)行更加深入的研究。

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