課堂探究討論模式以學生為主體，引導學習者進入科學探索和反思的過程。同時是通過對一些典型案例的分析和研究，說明對某一問題的具體認識，從而使學生了解掌握所學知識的一種教學方法。對《思想政治》教學而言，課堂探究討論模式是一種重要的教學手段。它是一種引導啟發(fā)式教學，改變了教學過程中單純由老師唱主角，講授知識，學生當觀眾，被動接受知識的狀況，把知識的講授和能力的培養(yǎng)訓練有機結合起來。政治課課堂探究討論模式符合學生的思維習慣，其案例中所展示的社會活動中的現實背景、具體場景、細節(jié)不僅具有感性而且具有理性，會給學生留下深刻印象，引發(fā)學生理性思考。在新課標理念下進行探究式課堂教學是一種新型的教與學的方式，它充分尊重學生的主體性，在師生共同合作的過程中完成教學任務。教師只是作為學生的引路人和高級合作伙伴出現。探究式課堂教學是否能取得實效，歸根到底是由學生是否參與、怎樣參與、參與多少決定的，同時只有學生主動參與教學，才能改變課堂教學機械、沉悶的現狀，讓課堂充滿生機。
課堂探究討論模式就是在新課前教師精選一個典型案例，然后根據教學目的，提出若干問題，激發(fā)學生的探究興趣，自主探究。在自主探究的基礎上，小組討論合作學習，得出一致性、準確性答案。其目的是通過對案例的分析、討論，使學生在自主探究的基礎上，獲得知識，培養(yǎng)能力。如我在教學八年級內容《尊重和維護隱私權》時，整節(jié)課只使用了一個案例，當然這個案例能涵蓋整節(jié)課的內容，提出若干個能達到教學目的的問題。本節(jié)課的教學目的是：學會尊重他人的隱私權，學會自我保護隱私權，學會運用法律武器維護自己和他人的隱私權。所以我設計了這樣一個案例：蓉蓉和肖肖是好朋友，蓉蓉將日記給肖肖看，并要求為自己保密。但肖肖的性格很開朗，有時管不住自己的嘴，在同學聊天時，無意告訴了大家，公開了蓉蓉是養(yǎng)子這保守了十幾年的秘密。蓉蓉為肖肖不守信用很氣憤，要求肖肖在班上公開賠禮道歉。但肖肖認為這是事實，并非自己捏造出來的，再說自己也是無意泄露的。對此，我提出了這樣幾個問題：1.你是怎樣看待此事的？2.肖肖的想法對不對，為什么？3.蓉蓉面對肖肖這種想法，他該怎么辦？為什么？4.假如你是老師，該如何處理此事？5.在這件事上，蓉蓉自己有沒有做得不好的地方？應如何增強公民的自我保護意識？
整節(jié)課我分為三個階段：第一階段，自主探究，結合教材思考問題，得出獨立答案。第二階段，小組合作學習，鼓勵學生提出各種疑問，調動學生發(fā)言的積極性，各抒己見。同時我開展了一個小小的辯論，“個別學校為防止學生考試作弊，在教室安裝監(jiān)視器，對此有兩種不同意見，你的看法呢？”學生大膽發(fā)表自己的看法，提高學生獨立思考與解決問題的能力。第三個階段，引導學生歸納總結，鞏固本節(jié)課所學的法律知識，提高道德認識。
本節(jié)課的教學設計比較簡單，但我認為自己用好了這個案例，用足了這個案例，即充分挖掘了該案例中的教學資源，教材中本框內容所涉及的知識都能在該案例中得到體現。當然我認為實施案例教學法，最關鍵的是精選案例，應該精選具有典型性、代表性、能說明問題的案例，因為案例教學法的教學目的，不僅在于激發(fā)學生學習興趣，而是通過案例分析，使學生更好地理解和掌握法律常識，增強法律意識，提高學生運用法律知識解決問題的實際能力。案例選得好，教學就成功了一半，同時，我認為精選案例應該注意以下問題：1.新穎性。即盡可能選擇最新案例，以使案例教學更能貼近學生現實生活，學生更感興趣，更可信。2.典型性。即緊密圍繞所要傳授的核心內容，選取有代表性的案例，特別是發(fā)生在學生身邊的鮮活案例，以達到通過案例自主探究、討論，使學生掌握知識的目的。3.綜合性。即所選案例要具有一定深度和難度，涉及多個法律問題，以增強學生綜合運用法律知識的能力，提高分析問題、解決問題的實際能力。
總之，品德課上案例選用要恰當。課堂探究討論模式就是一種行之有效的教學方法，它能使死氣沉沉的課堂變得生動有趣，使學生變呆板地接受教條為主動地探索理論，這是新課改精神的體現，我們應在品德課教學中大力推廣。
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