[摘要]中等職業(yè)教育在國(guó)家大力倡導(dǎo)和市場(chǎng)的召喚下，近幾年來得到了空前的發(fā)展和繁榮，其市場(chǎng)化屬性決定了它的生命力來自于自身的改革和創(chuàng)新。建平職教中心具有強(qiáng)烈的市場(chǎng)憂患意識(shí)，積極探索實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新，取得了顯著成效。

[關(guān)鍵詞]教學(xué) 改革 創(chuàng)新 質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]G630 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）09-0193-02

中等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，與兩大背景密切相關(guān)，一是與社會(huì)發(fā)展建設(shè)同步的人才市場(chǎng)對(duì)初級(jí)技術(shù)人才的渴求；二是國(guó)家構(gòu)建現(xiàn)代教育體系的呼喚。兩大背景成為中等職業(yè)教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，同時(shí)也把中等職業(yè)教育推向了市場(chǎng)化發(fā)展的軌道中。改革是一切事物強(qiáng)大自身、繁榮發(fā)展的必由之路，中等職業(yè)學(xué)校要在市場(chǎng)環(huán)境中獲得良好的發(fā)展，就必須進(jìn)行改革，而教學(xué)改革是核心。

建平縣職業(yè)教育中心多年來一直把教學(xué)改革和質(zhì)量提升作為學(xué)校發(fā)展的生命線。在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了“面向社會(huì)辦職教，面向市場(chǎng)辦學(xué)校，面向企業(yè)抓教學(xué)”的全新開放式辦學(xué)理念，提出了緊密對(duì)接以“三農(nóng)”為核心的區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和發(fā)達(dá)地區(qū)裝備制造業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)，形成了教學(xué)改革發(fā)展新思路。

一、提升教學(xué)力，夯實(shí)基礎(chǔ)

教學(xué)主要包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、課程體系、教師、學(xué)生五大要素，其中教學(xué)設(shè)施、教師、課程體系最為關(guān)鍵。學(xué)校要進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)力，主要應(yīng)從這三方面入手：

（一）配備“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量”的教學(xué)設(shè)施設(shè)備

教學(xué)設(shè)施是教學(xué)的硬件，客觀上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的水平。學(xué)校緊把質(zhì)量關(guān)，力爭(zhēng)各專業(yè)配備齊全、精良的教學(xué)設(shè)施設(shè)備。目前，學(xué)校有實(shí)訓(xùn)室48個(gè)、實(shí)訓(xùn)基地4個(gè)，設(shè)備總值3000多萬(wàn)元，完全能滿足各專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求。

（二）建設(shè)“能力過硬、素質(zhì)全面、雙師為重、專兼結(jié)合”的教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者，也是學(xué)校教學(xué)力提升的關(guān)鍵。學(xué)校在教師隊(duì)伍的建設(shè)上主要注重以下工作的開展：

1.嚴(yán)把教師入口關(guān)。學(xué)校制定了嚴(yán)格的教師選拔聘用機(jī)制，從高校畢業(yè)生和企業(yè)技工中選拔優(yōu)秀人才入校任教。幾年來，學(xué)校已經(jīng)聘用了60多名大學(xué)本科畢業(yè)生和企業(yè)技術(shù)能手充實(shí)教師隊(duì)伍，從根本上提高了教師隊(duì)伍的整體實(shí)力。

2.大力培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師。專業(yè)帶頭人和骨干教師是各專業(yè)的領(lǐng)軍人物，在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中能夠發(fā)揮重要作用。各專業(yè)確定帶頭人與骨干教師的培養(yǎng)對(duì)象，制定了詳細(xì)具體的選拔培養(yǎng)方案，從教學(xué)能力、企業(yè)實(shí)踐、科研等方面對(duì)選拔對(duì)象進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)。

3.大力建設(shè)雙師型隊(duì)伍。雙師型教師隊(duì)伍是職業(yè)學(xué)校參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主要力量，學(xué)校通過定期派教師到合作養(yǎng)殖場(chǎng)、企業(yè)實(shí)踐，參加國(guó)內(nèi)進(jìn)修和培訓(xùn)，參與市、省、國(guó)家級(jí)技能大賽，參加技術(shù)推廣和服務(wù)四個(gè)途徑，提高教師的實(shí)踐水平，建設(shè)雙師型隊(duì)伍。

4.加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。兼職教師技術(shù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，有利于提高學(xué)校技能教學(xué)水平。學(xué)校聘請(qǐng)區(qū)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，充實(shí)教師隊(duì)伍，并建立和完善了兼職教師資源庫(kù)。兼職教師提高了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)了課程體系改革。

5.開展各種培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的整體水平。學(xué)校定期開展課堂教學(xué)模式、教學(xué)管理、新教學(xué)方法運(yùn)用、現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用、教風(fēng)師德等內(nèi)容的培訓(xùn)，讓教師在學(xué)習(xí)中充實(shí)提高；采用“新老結(jié)對(duì)子”的方法，通過老教師指導(dǎo)，使新教師迅速適應(yīng)教學(xué)要求，掌握教學(xué)技能。培訓(xùn)提高了教師的思想和業(yè)務(wù)水平，特別是促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)和成熟。

6.建立教師競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)校制定了《貢獻(xiàn)突出教師獎(jiǎng)勵(lì)制度》《教師課時(shí)補(bǔ)貼獎(jiǎng)勵(lì)制度》，對(duì)那些在技能教學(xué)上、在技能大賽中表現(xiàn)突出的教師給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)；還根據(jù)教師量化考核結(jié)果發(fā)放績(jī)效工資。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制使教師隊(duì)伍充滿活力。

（三）建設(shè)與企業(yè)崗位技能對(duì)接的課程體系

課程體系建設(shè)是提升教學(xué)力的主要途徑，學(xué)校經(jīng)過幾年的探索，建立了國(guó)規(guī)教材與校本教材相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)、基礎(chǔ)平臺(tái)與專業(yè)化方向相銜接的科學(xué)實(shí)用的課程體系。

1.建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)匹配的動(dòng)態(tài)課程體系。學(xué)校在課程設(shè)置上貫徹德、識(shí)、技三者綜合發(fā)展的理念，圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)科學(xué)地構(gòu)建課程體系，思想文化、專業(yè)理論和專業(yè)技能課程的課時(shí)比例為1：1：2。為了使課程體系適應(yīng)市場(chǎng)需求，學(xué)校充分發(fā)揮校企合作指導(dǎo)委員會(huì)的作用，定期聽取他們關(guān)于課程建設(shè)的意見，根據(jù)意見對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

2.打造精品課程與核心課程。學(xué)校專業(yè)繁多，各專業(yè)的課程都在五六門以上，這就給教學(xué)質(zhì)量的保證帶來了難題。教務(wù)處采用集中力量建設(shè)重點(diǎn)的方法，即確定各專業(yè)的核心課程與精品課程，圍繞它們進(jìn)行教學(xué)模式與教學(xué)方法的探索與改革，開發(fā)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)錄、精品課件、教輔資料在內(nèi)的教學(xué)資源，把它們作為課程改革的突破點(diǎn)。

3.開發(fā)具有地方特色的校本教材。學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，在校企合作委員會(huì)參與和指導(dǎo)下，由專業(yè)教師執(zhí)筆，開發(fā)了難度低、實(shí)踐性強(qiáng)的校本教材。校本教材不僅在展示形式上做到了項(xiàng)目化、模塊化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)化，還把企業(yè)道德、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)管理制度、企業(yè)安全和環(huán)保要求等列為編寫內(nèi)容，并在每一模塊前編入與本專業(yè)相關(guān)的名言警句，內(nèi)容精簡(jiǎn)、實(shí)用，富有啟發(fā)性和趣味性。

（四）開展針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)研究

學(xué)校分析自身具體情況，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)申請(qǐng)了省級(jí)和國(guó)家級(jí)科研立項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)課題《職業(yè)素養(yǎng)研究》成為學(xué)校重要工作。學(xué)校成立科研小組，引領(lǐng)全體教師鉆研探索，為教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

二、在創(chuàng)新中求發(fā)展

教學(xué)改革需要彰顯特色，創(chuàng)新是中等職業(yè)學(xué)校特色建設(shè)的主要途徑。建平縣職業(yè)教育中心積極探索，謀求辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新之路。

（一）校農(nóng)、校企深度融合的辦學(xué)體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新

1.力求辦學(xué)體制與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)匹配。農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)是建平縣主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，其人才需求數(shù)量較多。作為一所農(nóng)村職教中心，要實(shí)現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)宗旨，要培養(yǎng)區(qū)域行業(yè)企業(yè)歡迎的人才，必須采取校農(nóng)、校企合作的辦學(xué)體制。學(xué)校圍繞兩大產(chǎn)業(yè)積極開展校場(chǎng)（規(guī)模型養(yǎng)殖場(chǎng)）合作、校鄉(xiāng)合作、校村合作、校戶（大型養(yǎng)殖戶）合作，在合作中實(shí)現(xiàn)教育和服務(wù)功能。

2.建立科學(xué)的管理運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校成立了由政府和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、各鄉(xiāng)主管農(nóng)業(yè)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)、村主任、養(yǎng)殖場(chǎng)場(chǎng)長(zhǎng)、企業(yè)法人及企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員組成的合作指導(dǎo)委員會(huì)，并制定合作章程。每學(xué)期召開一次研討會(huì)，研究專業(yè)建設(shè)、改革方案、產(chǎn)教結(jié)合、技術(shù)服務(wù)與推廣等內(nèi)容。學(xué)校根據(jù)大場(chǎng)、大戶、礦業(yè)企業(yè)的實(shí)際需要，進(jìn)行新技術(shù)、新項(xiàng)目的開發(fā)，對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案及時(shí)做出調(diào)整。

3.在校內(nèi)創(chuàng)建具有企業(yè)環(huán)境的教學(xué)工廠。幾年來，學(xué)校投資近千萬(wàn)元，建成了機(jī)械加工車間、汽車維修車間、數(shù)控加工中心和焊接車間四個(gè)教學(xué)工廠，每個(gè)車間都是具有獨(dú)立法人、在當(dāng)?shù)毓ど滩块T注冊(cè)的校內(nèi)企業(yè)。對(duì)外承攬加工維修業(yè)務(wù)，對(duì)內(nèi)實(shí)施教學(xué)。教學(xué)工廠以教學(xué)產(chǎn)品為載體，使課堂進(jìn)車間、老師變師傅、學(xué)生變徒弟，真正實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)、做中教。

4.在校外建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作掛牌企業(yè)。學(xué)校全方位與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)群的主要企業(yè)和發(fā)達(dá)地區(qū)的裝備制造業(yè)等合作，合作內(nèi)容主要有聘請(qǐng)企業(yè)專家來校對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)講座，教師到合作企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生到合作企業(yè)工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)、合作建立職業(yè)教育覆蓋縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)等。學(xué)校在與企業(yè)合作中借來了優(yōu)勢(shì)的發(fā)展資源，推動(dòng)了自身的發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)縣級(jí)職教中心人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

依據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校制定了“校農(nóng)合作、產(chǎn)教合一、德才并重、智技并舉”的人才培養(yǎng)模式，即以技能為核心，兼顧品德教育與文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)技能突出、綜合素質(zhì)全面的生產(chǎn)一線技術(shù)人才。對(duì)于這種培養(yǎng)模式，學(xué)校主要通過以下措施來支撐：建立了專業(yè)教學(xué)過程和生產(chǎn)過程相對(duì)接、實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)崗位群相對(duì)接、職業(yè)素養(yǎng)的形成與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接的人才培養(yǎng)機(jī)制；實(shí)行了一年級(jí)實(shí)習(xí)日、二年級(jí)實(shí)習(xí)周或?qū)嵙?xí)月、三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制；推行了項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、仿真教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法改革；制定了技能考核模塊化周過關(guān)、月過關(guān)、學(xué)期過關(guān)、學(xué)年過關(guān)、畢業(yè)過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；引入了行業(yè)職業(yè)資格考證制度；創(chuàng)立了技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。

在“校農(nóng)合作，產(chǎn)教合一，德才并重，智技并舉”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量節(jié)節(jié)攀升。在省市級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的技能大賽中屢屢獲獎(jiǎng)，學(xué)生就業(yè)率連年攀升，就業(yè)質(zhì)量不斷提高，高職升學(xué)成績(jī)優(yōu)異，進(jìn)入了招生、育人、就業(yè)良性循環(huán)的快車道。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新

教學(xué)質(zhì)量的保障與評(píng)價(jià)和監(jiān)督分不開，以往職業(yè)教育都是借鑒普通教育的思路，通過學(xué)生成績(jī)檢測(cè)、學(xué)生評(píng)教、教師業(yè)務(wù)量化考核來評(píng)價(jià)教學(xué)水平。與普通教育不同的是，建平職教中心不但把課堂教學(xué)納入質(zhì)量保障體系中，強(qiáng)化過程管理；還引入了企業(yè)評(píng)價(jià)，進(jìn)行人才培養(yǎng)效果的鑒定。這樣的體系，從單一評(píng)價(jià)到綜合評(píng)價(jià)，從平面評(píng)價(jià)到立體評(píng)價(jià)，保證了評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

1.課堂教學(xué)監(jiān)控體系。學(xué)校頒布了《教師課堂十不準(zhǔn)》和《學(xué)生課堂規(guī)范》，建立了《課堂巡查制度》《聽評(píng)課制度》。通過教學(xué)管理者流動(dòng)檢查與聽評(píng)課的方式隨時(shí)掌握教師課堂教學(xué)情況，對(duì)于課堂中出現(xiàn)的普遍性的問題在教師大會(huì)上提出，督促相關(guān)教師整改；對(duì)于那些缺少熱情與職業(yè)良知的教師或者責(zé)令其改正，或?qū)⑵鋼Q下崗位；對(duì)于兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)的教師則會(huì)給予表彰。

2.教學(xué)效果測(cè)評(píng)體系。學(xué)校建立了計(jì)劃性強(qiáng)、科學(xué)規(guī)范的學(xué)生成績(jī)考核制度。技能考試每月一次，學(xué)期綜合測(cè)評(píng)一次；文化知識(shí)與理論知識(shí)在期中和期末測(cè)試兩次。任課教師要對(duì)測(cè)試結(jié)果做出細(xì)致分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)，并能夠提出整改意見。學(xué)校綜合全體教師的分析報(bào)告，在此基礎(chǔ)上分析學(xué)校教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，評(píng)估教學(xué)模式與教學(xué)方法的優(yōu)劣，并做出整改。這種自下而上的根據(jù)學(xué)生成績(jī)查找問題的做法，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

3.教師考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)校通過科學(xué)的《教師業(yè)務(wù)量化考核方案》，每學(xué)期對(duì)每一名教師的教學(xué)情況都會(huì)做出科學(xué)公正的量化考核。教師量化考核使教師們積極工作，努力爭(zhēng)取得到肯定性的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了他們的工作積極性。

4.企業(yè)反饋體系。學(xué)校建立行業(yè)、企業(yè)參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，一是在工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)過程中，要求企業(yè)對(duì)學(xué)生做出客觀公正的評(píng)價(jià)；二是調(diào)查企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意程度，形成企業(yè)對(duì)學(xué)校輸出人才的意見書。學(xué)校根據(jù)企業(yè)意見比照教學(xué)情況，查找教學(xué)問題，并調(diào)整修改教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。企業(yè)就是市場(chǎng)，企業(yè)的意見就是市場(chǎng)的態(tài)度，學(xué)校通過企業(yè)的反饋實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的對(duì)接。

由于畢業(yè)生具備了適應(yīng)市場(chǎng)的能力，也具備了一定的職業(yè)素養(yǎng)，不論當(dāng)?shù)氐挠萌藛挝贿€是域外的企業(yè)爭(zhēng)相來校聘用畢業(yè)生，畢業(yè)生好評(píng)率達(dá)到了百分之八十以上，教學(xué)改革取得初步的成效。

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，建平職教中心不會(huì)停下改革與創(chuàng)新的腳步。沒有教學(xué)模式改革創(chuàng)新的職業(yè)教育，是沒有生命力與競(jìng)爭(zhēng)力的教育，勢(shì)必被市場(chǎng)淘汰，唯有堅(jiān)持不懈地追求改革創(chuàng)新，才會(huì)獲得更大的發(fā)展空間。建平職教中心將在教學(xué)工作中探索不輟、追求不止。

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