在課程改革的今天,實(shí)施有效教學(xué)已成為改變當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)現(xiàn)實(shí)的迫切要求,也是實(shí)踐課改新理念的強(qiáng)烈呼喚。那么,在新形勢(shì)下,如何提高思想品德課的教學(xué)效果呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中思想品德課如何實(shí)施有效教學(xué)作些初步探討,以求拋磚引玉。
一、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)思想品德課有效教學(xué)的前提
充足的準(zhǔn)備意味著效率,任何有效教學(xué)總是想方設(shè)法地讓學(xué)生在單位時(shí)間里獲得有效的發(fā)展,為此教師需要在上課之前作好準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備活動(dòng)就是“教學(xué)設(shè)計(jì)”,要實(shí)現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué),科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要做好三個(gè)方面的工作:
(一)閱讀和分析教材
教材是實(shí)施課堂教學(xué)的文本資源。思想品德課教師分析教材的依據(jù)是該學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,確定課程教學(xué)的三維目標(biāo),繼而深研教材,吃透教材,確定教學(xué)的重難點(diǎn),理順教學(xué)思路,實(shí)現(xiàn)用好教材的目的。
(二)進(jìn)行學(xué)情分析
“學(xué)情分析”是一種教學(xué)策略,從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略,能為我們實(shí)施有效的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的條件,能更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。
“學(xué)情分析”, 即在進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)之前,用一定的方法了解班級(jí)的整體情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想品德課素養(yǎng)以及興趣愛好等,并作出相應(yīng)的分析與判斷,對(duì)使用的教材進(jìn)行針對(duì)性的分析和處理,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇。課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹皩W(xué)情分析”,將有助于增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,提高教學(xué)的有效性。因此,思想品德課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中必須做好“學(xué)情分析”這一塊。
(三)開發(fā)課程資源
課程資源是一個(gè)寬泛的范疇,思想品德課有效教學(xué)視野中的課程資源,首先是教材資源的“再度開發(fā)”,以實(shí)現(xiàn)“用教材”,而不是“教教材”;其次是教材外教學(xué)資源的整合,其中包括學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象、社區(qū)資源以及網(wǎng)絡(luò)資源。
二、構(gòu)筑高效課堂是實(shí)現(xiàn)思想品德課有效教學(xué)的關(guān)鍵
科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要通過課堂才能得以生成,課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主渠道;思想品德課教師要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),要致力于構(gòu)筑高效課堂。
(一)激趣導(dǎo)入,明確教學(xué)目的
高效課堂要求一開始就能抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因此如何找準(zhǔn)切入點(diǎn),導(dǎo)入新知便顯得相當(dāng)重要。根據(jù)思想品德課新課程緊密聯(lián)系社會(huì),貼近學(xué)生實(shí)際的特點(diǎn),教師激趣導(dǎo)入的方法也可以靈活選擇,如小故事、課本劇、案例視頻、新聞和圖片等。
(二)呈現(xiàn)問題,開展活動(dòng)
高效課堂必須是構(gòu)建以學(xué)生為中心的開放的課堂,教師作為引領(lǐng)者,必須要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。問題的及時(shí)呈現(xiàn),成為構(gòu)筑有效課堂的重要環(huán)節(jié),教師及時(shí)呈現(xiàn)問題,保證了學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的目的性和方向性,才能在教學(xué)中盡量減少教與學(xué)的盲目性和隨意性,保證了課堂的效率。在接下來學(xué)生為解決問題而進(jìn)行的探究活動(dòng)中,教師應(yīng)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì),但亦不能不管不問,教師作為組織者,應(yīng)給以及時(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥,讓課堂在師生交流中煥發(fā)出師生民主、平等對(duì)話的光彩,讓活躍的氣氛始終充盈其間,始終激發(fā)學(xué)生的興趣。
(三)致力有效講授、有效提問和有效激勵(lì)
有效課堂離不開教師的有效講授和有效提問,在學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,教師的有效講授和有效提問應(yīng)該貫穿始終。
有效的課堂教學(xué)以師生的交流和對(duì)話為常態(tài),而教學(xué)能否出現(xiàn)和維持一種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài),往往取決于教師是否能夠有效地提問。有效提問意味著教師所提出的問題能引起學(xué)生回應(yīng),引領(lǐng)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的過程,可以使課堂教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上,問題設(shè)計(jì)得好,可以引導(dǎo)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)具有良好的激勵(lì)機(jī)制,這充分體現(xiàn)在思品課教師的人文關(guān)懷的人格魅力中。教師從事教學(xué)的熱情、教師對(duì)學(xué)生的期待,無歧視的贊賞、教師對(duì)學(xué)生的無私的信任感,無疑會(huì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,激起學(xué)生交流探究的欲望,這是構(gòu)建互動(dòng)式課堂的一種無形的力量。
(四)歸納總結(jié),形成新知
學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的目的是獲得結(jié)論,因此,歸納總結(jié)有利于新知的形成,只是思想品德課教師在這一環(huán)節(jié)可以采取靈活的方式。可以是教師總結(jié),也可以是學(xué)生自己總結(jié),后者更有助于提高效率。
(五)適時(shí)訓(xùn)練,鞏固新知
適時(shí)的知識(shí)訓(xùn)練對(duì)提高課堂教學(xué)效率的功能不應(yīng)該被遺忘,關(guān)鍵是在習(xí)題的設(shè)計(jì)上。思想品德課課堂訓(xùn)練的習(xí)題一要有針對(duì)性,緊扣所學(xué)內(nèi)容;二是題量適度,難易適度;三是案例的呈現(xiàn)題干不宜過長(zhǎng),訓(xùn)練以鞏固新知為目的。
三、及時(shí)的教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)思想品德課有效教學(xué)的保證
在實(shí)施課程改革的今天,反思教學(xué)作為一種教學(xué)行為已成為共識(shí)。對(duì)教師而言,能否以反思教學(xué)的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件,這是判別教師專業(yè)化程度的一個(gè)標(biāo)志。這也意味著,反思教學(xué)品質(zhì)與行為的形成與培養(yǎng),對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)意義重大。
反思教學(xué)也就是教師在自己的教學(xué)中觀察自己的教學(xué)行為、教學(xué)事件和教學(xué)效果并及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)做適宜的調(diào)整和修改。反思教學(xué)也可以理解為一種“研究性教學(xué)”,是教師以研究的心態(tài)和研究的策略展開自己的教學(xué)活動(dòng),是教師在自己的教學(xué)中不斷地回顧、審視、批判和創(chuàng)造。
思想品德課教師應(yīng)該重視把反思教學(xué)落實(shí)到日常的教學(xué)實(shí)踐中。在教學(xué)設(shè)計(jì)上要注重在完善原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn);在課堂教學(xué)中要注重對(duì)突發(fā)的教學(xué)事件和生成的教學(xué)資源進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和修改,重新設(shè)計(jì)教學(xué),以保證和完善后來教學(xué)的效率;在常規(guī)的評(píng)課中要注重反思和總結(jié),并有行為跟進(jìn),或以教學(xué)后記、教學(xué)隨筆、教學(xué)敘事和教育課例的形式作為教學(xué)反思的記錄保存。
總之,有效教學(xué)是一種理念,更是一種價(jià)值追求。初中的思想品德課教師要想成為真正的有效教師,就要踏踏實(shí)實(shí)立足于平時(shí)的教學(xué),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中反思,在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中再學(xué)習(xí),讓有效教學(xué)的理念轉(zhuǎn)化為教師日常的教學(xué)行為。
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