中圖分類號:G623.15 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2011)03-069-01

課程改革的不斷深化和推進,對于教育工作者來說,既是機遇也是挑戰。小學品德與社會課是開拓視野,豐富知識,進行品德教育的好教材,同語、數學科等一樣重要。筆者在教學中發現,學生及家長輕視品德與社會課現象卻十分普遍。開學初我通過對學生書面調查,除7人想學外,其余或認為不重要,或認為枯燥而厭學。所以,如何激發學生興趣,豐富品德與社會課的內涵,提升品德與社會課的品位刻不容緩。我認為在課堂教學中要培養激發學生的興趣,首先應抓住導入新課的環節,一開始就把學生牢牢地吸引住。講好一節課的開頭是調動學生學習興趣、引起學生注意的第一步,如果學生在上課一開始就能注意聽講,他們才有可能連續認真地聽下去,使學生愉快而主動地進行學習,有利于師生雙向互動的教學活動,能收到事半功倍的效果。那么,怎樣才能講好開頭呢？作為教師對教材應有準確把握,設計出能引發學生學習興趣的新穎的課堂導入形式。教師可通過講述與本節課有關的故事、名言、俗語等導人新課;可在新課的開頭針對教學重點難點設置學生感興趣的問題,激發學生的求知欲,讓學生有目的地聽課。學習品德與社會課應像學其它學科一樣,在教學中創設情景,引導學生進入課文,要遵循“美、趣、活”的原則,著力渲染濃厚的氣氛,使學生進入一個充滿美的情境,激發學習動機,饒有興味地進入課文。

我在教學中,上《桂林山水甲天下》這一課時,從讓學生樂于學習的原則出發,對教學內容和環節的處理以及教學手段的運用上,注意調動學生的情緒體驗,激發學生的審美情趣,喚起學生克服困難的志趣,使學生從中獲得學習成功的歡樂。首先我從教學“美”的角度進行教學設計,創設情境美。運用錄像播放,教學掛圖欣賞,教師感情朗讀以及導語描述情境等多種教學手段,引導學生以旅游者身份,假想和作者一起瀏覽桂林山水,親身感受桂林山水甲天下的美景。這樣把學生的知趣、情趣、學趣激發起來,全身心投入到美的情境中去。與此同時讓學生體會作者的情感美。作者看見了漓江的水,就發出贊美之概嘆,說“百里漓江,百里畫廊,令人百看不厭,回味無窮”。為什么會產生這么激動的情緒呢？引導學生理解水中帶靜、清、綠這樣奇特的水,從而發出由衷的贊嘆。從情入手,激起情感的波瀾,進入釀情、入情、動情的情感美體驗過程。二是從“精”的角度進行教學設計,將教材按主次詳略、組成合理的“重點突出”的教學結構。確定讓學生從兩個目標中學好文中的內容。（1）、欣賞桂林山和水的特色美。（2）、激發熱愛祖國美好山河的感情。這樣,從欣賞景色美到欣賞景色特色美,從熱愛桂林山水到熱愛祖國美好山河,這是提高學習興趣的關鍵。三是從“深”的角度,將教學內容按稍高于學生現有認識水平,加以選擇和處理。從中體現學習難度,啟發學生認知矛盾和探究興趣,從而創設問題情境,激發設疑解惑的內驅力,使學習成為一種學生自主努力、自主探究獲得發展的充滿學趣的樂事,為此,從“深”的角度進行調動學生的學習興趣,并不是追求一些“偏”、“怪”、“難”的問題。如:你從“奇峰羅列,姿態萬千”中怎樣看出它的“奇”？除了文中所想象到的景物,你還想到它像什么？學生紛紛回答,課堂氣氛濃厚,觸發想象。由表及里,由淺入深,由領悟到想象,讓學生從形象性,情感味等方面去感受和理解內容,使學生從中體驗到學習社會課的快樂,心靈得到愉悅,情感受到熏陶。這樣,使單調的社會課教學變成入境入情的教學,充分調動學生的學習興趣,從而收到意想不到的效果。客觀說教形成的意識是暫時的,淡薄的,必須拓展教學途徑,豐富社會與品德課教學內涵才能激發長久的興趣,強化學習意識。教師應摒棄照本宣科等死板教法,采用置疑、競賽、模擬實踐、結合內容談理想、說向往,進行時事品德教育,加強品德與社會課同語文課的縱向配合等,以此活躍課堂氣氛,培養興趣,達到強化學習品德與社會課意識,提升其品位的目的。實踐表明,品德與社會課在學生心中的地位明顯攀升。品德與社會課和語文等課有共同之處,在完成品德與社會教學的同時,訓練學生聽、說、讀、寫、想象等語文能力──這也是提高品位的關鍵。品德與社會課上有許多詞語如“煤海”“棉鄉”和動人的詩篇,我們可以激發學生了解一些關于家鄉的仿造詞,如“煤城”“龍鳥故鄉”等,還可以仿寫贊美家鄉的小詩。

請看下面的案例:我在教《杭州西湖》一課時,詳細介紹了杭州西湖,其美麗風景全濃縮在課文中的一首小詩里。為此,我先安排學生反復朗讀,加深體會,為仿寫創造了條件。然后讓學生說家鄉北票有哪些值得贊美的特產和風景等。學生都十分感興趣,對北票的“煤城”“鳥化石”“白石水庫”等各抒己見。學生通過學習,了解了家鄉,培養了熱愛家鄉的情感,并利用仿寫,提高了語文能力。同時,從認識西湖,到了解家鄉,從課內到課外的延伸,拓展了課本資源空間和學習視野,加強了教學資源的整合,對培養學生綜合能力起到了積極作用。優秀小詩在學校黑板展示,以激發學生學習的熱情。讓學生更靈活地掌握了社會課常識,感受到社會課對學好語文特別是對豐富作文內容的重要。總之,通過《品德與社會》課的教學實驗,我認為不僅僅是要讓學生在課堂上明白幾個道理,而是要讓他們能夠更多地參與社會實踐,更多地從體驗、理解、感悟中得到教益,提高他們的社會生活能力,成為具有愛心、責任心、自信心良好行為習慣和個性品質的社會主義合格公民。

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