[摘 要：小學品德與社會課程是為塑造小學生正確的人生觀、價值觀而設立的。在新課程改革以來，我國教育越來越注重學生思想道德和各方面綜合能力的培養，讓學生在學習的同時能正確處理與他人、社會之間的關系，回歸生活，保持純凈的心靈。然而，在現階段的小學品德與社會課堂教學中存在很多問題，嚴重影響了教學效果。本文主要就小學品德與社會課堂教學中存在的一些問題進行分析，并提出相應的解決措施。
關鍵詞：小學；品德與社會課堂教學；現狀；對策]
德是一個人在社會立足的根本，進行德育是我國教育的首要任務，加強小學品德與社會教育能有效幫助小學生形成良好的行為習慣。由于教師在課堂教學過程中存在教學內容方式陳舊老套，缺乏吸引力；教學內容單一；課堂與社會脫節等現象，對此我們需要對這些問題進行思考，尋求科學有效的解決方式，運用現代化的教學理念和教學設施，推動小學品德與社會的變革，優化教學模式，讓學生有更好的課堂體驗，提高學習效率。
一、小學品德與社會課堂教學中存在的問題
（一）學校缺乏對品德與社會課程的重視
目前，由于應試教育理念的深入人心，大多數學校多多少少都存在不重視品德與社會教學課程的現象。他們把學生學習的重點放在語數外這三門反應學生學習能力的課程上面，片面地認為學生只有學好基礎課程就達到了教育的目的，沒有清楚地意識到品德與社會對學生成長的重要意義。此外，有些學校雖然開設了品德與社會課程，但沒有制定相關的制度規定教師不允許無故占有此課程時間，讓品德與社會這門課程處于劣勢。有些教師就鉆了制度的漏洞，利用品德與社會這門課程的時間給學生講授基礎課程知識，嚴重影響學生的品德與社會知識的攝取。
（二）教師教學內容單一
由于學校對品德與社會課程的重視程度不高，在招聘相關教師時放寬對其要求，沒有綜合考察應聘者的學歷、教學經驗等。在教師進行授課之前學校也沒有組織專門的教學培訓，導致很多教師由于教學經驗不足或者自身素質偏低，在授課過程中只是一味地重復課本內容，教學內容過于單一，與社會聯系不起來，無法與學生產生共鳴。小學教學本就特別需要注重課堂的趣味性，這樣一來，教師帶動不了上課的氣氛，學生提不起興趣，沒有了課堂積極性，自然也就降低了品德與社會的課堂效率。
（三）教師教學模式老套
受傳統教學模式的影響，如今的品德與社會課程仍停留在灌輸式的教學模式。學生重復著聽課、筆記、作業的過程，不能發揮他們的主觀能動性。然而，思想品德教育的主體是學生，需要注重學生的主動參與和自我領悟而不是一味地灌輸理論性知識。學生難以在枯燥的知識中尋找與社會生活掛鉤的認同感，對知識聽后即忘，難以達到品德與社會課程的教學目的。
二、改善小學品德與社會課堂教學現狀的策略
（一）增強品德與社會課堂的趣味性
對于小學生的教育，上課內容要注意符合小學生的接受能力，教師需要注重趣味性教學，在進行教學內容的設計時要遵循小學生的成長規律，不能一味地按照課本進行教學，要聯系小學生的現實生活，讓他們能與老師產生共鳴，激發他們對生活的思考，從而提高品德與社會的教學質量。比如在湘教版《品德與社會》三年級上冊中的第一單元《說說我自己》中，教師可以先介紹自己來給學生們示范，包括一些自己的優缺點、特長、個人經歷等，然后留一點時間讓學生們發揮自己的主觀能動性，對自己有一個初步認識。接著利用“擊鼓傳花”的游戲，選擇具有代表性的物品傳送，教師喊“停”時，物品在誰手中誰就要上臺向同學們介紹自己，也可以展示一些特長，然后再接著下一輪。這樣既吸引了學生的注意力，鍛煉了學生上臺的心理素質，也加強同學之間的了解與交流，促進品德與社會教學的推進。
（二）引入信息化多媒體教學
由于小學生缺乏生活經驗，對于教師課堂上所舉的一些案例不能較好地理解。這就需要教師引入多媒體教學，將案例用圖片、視頻的形式展現出來，讓學生們能夠直觀地感受。比如在湘教版《品德與社會》六年級下冊中的第二單元《我為你自豪》這一單元中教師可以收集祖國、家鄉過去和現在的照片和視頻，包括道路交通、公用設施、橋梁建筑、衣食住行等變化，在課堂上展示給學生看，讓學生直觀地感受到家鄉的變化進而延伸到祖國的變化，從而樹立一種民族自豪感。
（三）布置課外任務，理論聯系實際
教師對于課堂上的授課內容在課后要布置作業進行鞏固，加深學生對社會的認識和了解。教師要對作業形式進行創新，不要只局限于傳統的書面作業，要多布置一些操作性強的，具有社會意義的任務。比如在湘教版《品德與社會》三年級上冊的《我與家庭》這一單元中，教師可以讓學生回家幫媽媽收拾屋子、一起買菜、做飯等。讓學生體會到父母的艱辛，體驗勞動帶來的愉悅心情，讓學生明白做家務也是孝敬父母的表現。在課外任務完成后，每個人都需要寫一篇心得，讓學生鞏固自己的實踐體會，達到品德與社會教學的目的。
三、結束語
綜上所述，小學生的品德與社會教育對小學生的成長至關重要，充當著小學生成長道路上的引路人。因此，教師要優化課程目標、內容、方式，將課程教育變得更加趣味化，在游戲中學習，激發學生的學習興趣；從生活實際出發，有效銜接教材，做到寓教于用；多多布置課外任務，讓學生更好地與社會接觸，引導學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀。
參考文獻
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