【摘要】《品德與社會》在小學教學中重要程度所占比例逐漸增加，能夠為小學生培養出正確的觀念。本文就是探究信息技術在小學《品德與社會》教學中所能夠扮演的角色，如何將該課程教學與信息技術進行整合形成新的有效教學策略，主要就是為了《品德與社會》的教師在進行授課時提供一定的借鑒。
【關鍵詞】小學教學；品德與社會；信息技術；整合策略
【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）03-0248-01
引言
由于互聯網、多媒體等信息技術的快速發展，將信息技術與教學進行有效的結合，為小學《品德與社會》授課形式提供了新的有效的教學手段，這種方式更容易激發小學生的學習興趣，同樣也是培養學生的自主學習能力的重要方式。當今，隨著社會發展和經濟的騰飛猛進，信息技術在人們的學習、工作和交流中，已逐漸占據了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中，為培養具有創新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
一、信息技術在小學《品德與社會》教學中的應用
（一）擁有更豐富的教學資源。互聯網是個資源十分豐富的平臺，這個平臺上的資源基本上覆蓋了各個領域，《品德與社會》的教師就可以利用互聯網上的資源進行授課，其授課形式也比較多樣，可以課堂上利用圖像、視頻、文字或者是音頻的形式，多形式的教學能夠有效的激發學生的學習興趣，學生產生了興趣就能夠主動去進行學習。所以利用信息技術能夠為《品德與社會》創造出更絢麗多彩的學習環境，能夠更好的有效提升教學效果。
（二）更容易激發學生的自主學習。新課標所提出的新要求就是要在教學的環節中幫助學生養成自主、探索、合作的學習方式，小學《品德與社會》教學也應該轉變傳統的教學方式，要將理論的《品德與社會》與實踐的品德與社會進行充分的結合，利用信息技術讓學生能夠對品德與社會有更清楚的認識；同時利用信息技術還可以讓學生在家做到度《品德與社會》的學習，可以選擇網絡上的課程推薦給學生進行學習，通過家長督促其學習過程。
（三）運用媒體增強教學效果。根據有關研究表明人們通過視覺獲得信息的記憶為25%左右，但是利用聽覺的方式來獲得信息的記憶則為15%，利用將視覺與聽覺兩種方式結合起來，其記憶的能力能夠達到65%左右。在《品德與社會》中舉個案例，利用多媒體教學設備展示《讓危險從我們身邊走開》，諸如濕手插電源的潛在危害，游泳抽筋溺水的危險，夏天在干枯的叢林中點火的危險等等，在展示這些的同時必須要相應的展示出遇到這些危險時應該怎樣保護自己或自救。此種多媒體結合的授課方式能夠大大加深學生的記憶，而且能夠更加形象的展示出來，并不是通過傳統的口頭敘述的方式展示。對提升教學效果有著巨大的幫助。
二、小學《品德與社會》教學中信息技術的整合策略
（一）提升教師信息素養。小學《品德與社會》教學中信息技術的應用主要就是利用其對品德與社會的教學資源進行開發、設計、應用等，利用這些方式實現教學資源過程的轉換，將其轉換后通過多媒體展示出來，能為教師創造性的完成教學任務提供了很大的便利。所以，要想達到信息技術和《品德與社會》整合的目的必須要提升《品德與社會》教師的信息素養。要想做到這點需要教師先要學習現代教學理論知識，同時還需要轉變傳統的教學觀念，不斷的學習與使用現金的教學理論與技術，要主動的落實《品德與社會》教學的改革政策。采用多形式的教學方式來豐富自身的教學方式能夠顯著的提升教師的綜合教學素養，同時也能夠提升教學的靈活性和伸縮性。
（二）教學設計促進信息技術與課程的優化整合。通過信息技術能夠將《品德與社會》教科書中精美的畫面與學生的生活經驗的自然美結合在一起，能夠正確的培養出學生們的正確的價值觀與道德觀。通過了多媒體展示來充分的激發學習興趣。但是從根本來看，學生還是有可能會產生通過教師來進行多媒體學習的傳統依賴的學習模式。這就需要看教師的自我能力了，看其是否能夠真正懂得利用互聯網的互動性與廣闊性，從而使得學生進行自主學習，要充分的發揮出利用學生主觀能動性，讓學生能夠自主運用信息技術進行《品德與社會》的學習，能夠通過所觀所聽提出自己的意見。此舉才能夠真正的運用信息技術方式與網絡優勢，能夠更有效的輔助教學活動，能夠更好的突出《品德與社會》的重點與難點。
（三）延伸《品德與社會》課堂教學，培養學生實踐能力以及創新意識。信息技術與《品德與社會》學科教學整合，這個過程要求學生學習的重心由“學會”向“會學”轉移，已經逐漸的要求學生能夠充分的利用信息技術自主解決《品德與社會》教學問題。而且利用信息技術也可以讓學生更好的進行課堂互動，能夠充分的培養出良好的學風，這種寬松的學習方式能夠讓學生更好的進行獨立思考，求異思維以及團隊合作精神。《品德與社會》課程是門極為抽象的課程，基本上都是理論的知識，很難能夠讓學生明白其中的含義，學生也沒有辦法通過實踐活動來更好體驗《品德與社會》的知識。而信息技術剛好能夠完美的解決該問題。
（四）充分利用信息技術的豐富性與便利性。美國教育家布魯納曾經提出過學習的最好動力就是對所學教材本身的興趣。從而可以得出，《品德與社會》的教材內容要想讓學生更好的吸收必須要學生能夠產生興趣。這是現代教師所需要客服的主要問題。利用信息技術與小學《品德與社會》教學的整合，有效的利用計算機網絡的豐富資源，從這些資源中篩選出符合學生感興趣的《品德與社會》課程資源，才能夠吸引到學生投入自己的精力，其才能夠主動的進行《品德與社會》的課程知識學習。舉個簡單的例子，蘇教版的《品德與社會》六年級下冊開始第一單元的題目就是我們生活在一個地球村，教師通過利用信息技術篩選出學生感興趣的內容，諸如搜集到神舟五號飛船首次載人飛行的相關報道以及資料，將楊利偉的圖片、視頻等資料導入到教師的多媒體設備。此舉才能夠讓學生從月球的角度去了解我們生活的地球，能更大程度的激發學生的學習興趣，學生能夠更加主動的進行學習。信息技術的豐富性與便利性在教學中能夠充分的展示出來。
三、結束語
總而言之，信息技術在《品德與社會》的應用是要學生真正的認識到信息技術的必要性。明確《品德與社會》學習目的，讓學生能夠從實踐事件中獲得《品德與社會》實踐知識，提升學生的主觀能動性。希望本文的意見能夠對《品德與社會》的教師對信息技術的應用有所幫助。
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