報告、編制個位計算機自動裝配線工藝規(guī)程、檢測自動包裝線故障并撰寫分析報告。學生可以選擇其中一種完成，就可以通過考核。這種差異化的考核評價對學生能力評價更加科學、合理。

4.5 為學生開展針對性職業(yè)輔導與規(guī)劃 實施差異培養(yǎng)最終的目的在于讓學生能根據自己的興趣、愛好和能力特點選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展路徑，因此需要為學生開展針對性職業(yè)輔導與規(guī)劃，幫助學生認識自己，以選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展目標。如機械設計專業(yè)先后聘請20多位企業(yè)資深技術專家擔任專業(yè)學生職業(yè)輔導師，每位職業(yè)輔導師為十位同學提供職業(yè)規(guī)劃和輔導培訓。從入學第一年開始，學生在學習基礎課程同時會通過專題講座、參觀企業(yè)、假期實習體驗等活動，了解企業(yè)主要的崗位以及工作內容。職業(yè)輔導師則為學生建立針對性檔案，通過觀察、談話以及針對性項目測試的方式，來分析學生的興趣、愛好以及能力、性格特點，最終為學生提供較為準確、合理的職業(yè)發(fā)展建議。學生可以參考職業(yè)輔導師的意見來選擇自己差異化發(fā)展目標。由此就良好地將學生的差異性和企業(yè)的差異性對接起來。

5 差異化策略實施成效

機械設計與制造專業(yè)自2012年開始以試點方式開展差異化人才培養(yǎng)模式研究與實踐，經過為期四年的跟蹤調查和比較研究發(fā)現成效顯著。畢業(yè)生能更好適應崗位工作并做出較好的業(yè)績，在大型企業(yè)中如佛山一汽—大眾汽車有限公司，專業(yè)12級畢業(yè)生在企業(yè)組織的技術比武競賽中獲得“二等獎”和“三等獎”。在中小型企業(yè)中，多位2012級和2013級畢業(yè)生已經成長為企業(yè)的技術骨干。根據麥可思數據統(tǒng)計，專業(yè)偏差度僅為5%。目前機械設計與制造專業(yè)以“對接產業(yè)、差異定位、協同培養(yǎng)”作為專業(yè)建設特色，由于專業(yè)特色鮮明，該專業(yè)于2016年被廣東省教育廳立項為第一批廣東省高職教育品牌專業(yè)建設項目，并予以300萬項目資助。

6 結論

綜合考慮企業(yè)技術、規(guī)模及人才需求差異性和學生興趣、能力以及職業(yè)發(fā)展意向的差異性，借鑒營銷學理論提出面向產業(yè)鏈崗位群的人才培養(yǎng)差異化策略。該策略能良好地促進學校專業(yè)人才培養(yǎng)工作與企業(yè)需要的對接，不僅為企業(yè)提供高質量人才，也為學生找到適合自身的職業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]高樹軍.《管理學》.第八講戰(zhàn)略管理.河北大學.

[2]劉娜欣.談企業(yè)差異化戰(zhàn)略[J].北方經濟，2008（24）.

[3]邢晟.家電業(yè)差異化戰(zhàn)略的實施[J].商業(yè)經濟，2007.

推薦訪問： 人才培養(yǎng) 產業(yè)鏈 差異化 崗位 面向