發(fā)言稿是參加會(huì)議者為了在會(huì)議或重要活動(dòng)上表達(dá)自己意見(jiàn)、看法或匯報(bào)思想工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。發(fā)言稿可以按照用途、性質(zhì)等來(lái)劃分，是演講上一個(gè)重要的準(zhǔn)備工作， 以下是為大家整理的關(guān)于全員導(dǎo)師制學(xué)生發(fā)言稿4篇 , 供大家參考選擇。

全員導(dǎo)師制學(xué)生發(fā)言稿4篇

【篇一】全員導(dǎo)師制學(xué)生發(fā)言稿

【全員育人導(dǎo)師制記錄】全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)——小學(xué)

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【篇二】全員導(dǎo)師制學(xué)生發(fā)言稿

全員育人導(dǎo)師制案例分析

——讓自信助力孩子成長(zhǎng)

硯山縣第三小學(xué) 陳國(guó)廣

全員育人導(dǎo)師制是一種教育模式。其最大特點(diǎn)是在發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用的同時(shí)，組織安排全體教師都參與教育、擔(dān)任導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生思想、進(jìn)行整體性、一貫性的教育和指導(dǎo)。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要對(duì)學(xué)生的思想、心理、生活進(jìn)行德育，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

要真正對(duì)學(xué)生潛能生起到導(dǎo)育的作用，教師先必須完成自身從導(dǎo)“學(xué)”走向?qū)А坝钡霓D(zhuǎn)變。導(dǎo)師不僅關(guān)心潛能生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)心潛能生的理想信念、思想品德、心理狀態(tài)、生活等，全面關(guān)心他們的成長(zhǎng)，真正變?yōu)椤皩W(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師”。重點(diǎn)落實(shí)到潛能生身上，最終是為了激發(fā)潛能生自主發(fā)展需要，讓潛能生真正得到導(dǎo)師的導(dǎo)育。

我班一位小男生譚雪輝，他性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們的嘲笑她覺(jué)得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒(méi)精神。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽(tīng)講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來(lái)越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來(lái)說(shuō)，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很驗(yàn)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。其次，在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？

1、激勵(lì)教育，喚起信心。

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。為了去除他的畏懼心理，我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談，讓他幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)他，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，譚雪輝今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“譚雪輝同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了，能讓我們聽(tīng)得清楚。”“譚雪輝同學(xué)……”漸漸的，譚雪輝開(kāi)始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，他主動(dòng)沖我笑了。

2.家校溝通，促進(jìn)自信。

譚雪輝自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了譚雪輝在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)他的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，譚雪輝從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

通過(guò)師生、家長(zhǎng)的共同努力，譚雪輝現(xiàn)在有了很大的變化，他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥饾u提高，上課能專心聽(tīng)講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛(ài)，讓她們感到：“我能行。”“我是最棒的。”

面對(duì)譚雪輝的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似譚雪輝這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開(kāi)自己的心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。

在導(dǎo)師制活動(dòng)中，導(dǎo)師不再是“居高臨下”的“說(shuō)教者”，而是學(xué)生的朋友，尤其是潛能生的朋友、參謀，與潛能生平等相處，坦誠(chéng)以待。對(duì)潛能生實(shí)施個(gè)性化教育，充分挖掘潛能生的潛能，深入實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的人格健康成長(zhǎng),讓每一個(gè)生命都絢麗多彩!

【篇三】全員導(dǎo)師制學(xué)生發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師上午好：

在這里我把過(guò)來(lái)這學(xué)期的一些做法給大家匯報(bào)一下，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正。

開(kāi)學(xué)初，如何分組就遇到了麻煩，因?yàn)槭歉呷胀ɡ砜朴?7人，其中體育生17人（體育生每天要訓(xùn)練），理科美術(shù)生有8人（美術(shù)生每周有兩天學(xué)習(xí)專業(yè)），文管生有5人（周末要學(xué)習(xí)專業(yè)），播音主持1人，其余學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)任何的專業(yè)。很顯然僅僅依靠學(xué)習(xí)成績(jī)名次來(lái)分并不科學(xué)。并且我是剛接手這個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生的性格及習(xí)慣不很了解，經(jīng)過(guò)和尹主任商量并經(jīng)過(guò)其他三位導(dǎo)師同意，最后抱著專業(yè)生不分開(kāi)，名次稍好的的學(xué)生和專業(yè)生同一導(dǎo)師組的原則，把小組分開(kāi)。我成為沒(méi)有學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)生的導(dǎo)師，其實(shí)在學(xué)期過(guò)半時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了分流，下面我就在分流前有在陪伴他們成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中的兩個(gè)案例談?wù)勎以趯?dǎo)師工作中的一些做法。

我班有一名男生叫丁魯申，他很聰明，平時(shí)上課反應(yīng)快，思維靈敏，是個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)生。但他的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣很不好。課堂上經(jīng)常做小動(dòng)作，晚自習(xí)紀(jì)律不好，效率不高。作為他的導(dǎo)師，在暗自觀察一段時(shí)間后，我開(kāi)始著手幫助他。

有一次在大課間活動(dòng)時(shí)，大家都在專心三三兩兩的一起跳繩，而他在似有意無(wú)意的用腳在地上來(lái)回地搓繩。我慢慢走到他跟前說(shuō)，你這樣把跳繩都損壞了，要集中精力練習(xí)。我很清楚的記得他當(dāng)時(shí)很不耐煩地看了我一眼，帶著一種不屑的口吻，扔下句“我沒(méi)轉(zhuǎn)筆。”就把頭扭到一邊去了，我沒(méi)想到他會(huì)是這種反應(yīng)，愣住了。稍后幾天里我就一直悄悄盯著他，在他轉(zhuǎn)筆的時(shí)候，當(dāng)場(chǎng)抓住，又跟他說(shuō)，“你看，現(xiàn)在你正在轉(zhuǎn)筆，對(duì)不？”。他的反應(yīng)很出乎我的意料。他穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈诘首由希嶂^，把筆遞給我，“那你沒(méi)收吧，我不要了。”冷冷的話語(yǔ)，不屑的語(yǔ)氣，桀驁不馴的眼神 ，讓我再次無(wú)語(yǔ)。我馬上意識(shí)到這是一個(gè)逆反心理非常強(qiáng)的學(xué)生。這種學(xué)生其實(shí)潛意識(shí)里是非常渴望老師的關(guān)注，需要老師更加用心地去幫助他，關(guān)心他。

為了矯正他的逆反心理，我采取了以下措施：

1、寬容

教育需要一定的寬容，寬容中的信任和等待，有時(shí)比懲罰還起作用。學(xué)生有時(shí)候并不是存心做錯(cuò)事，而是出于無(wú)知、幼稚或不小心，這時(shí)作為老師就要給予充分理解和寬容。等待學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，這樣最終的教育效果可能會(huì)更好。

因此，當(dāng)他課堂上做小動(dòng)作或者晚自習(xí)管不住自己又走神的時(shí)候，我大都用寬容之心來(lái)對(duì)待他，不當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他，而是在他身邊站一站。他馬上就能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，下課的時(shí)候主動(dòng)找我承認(rèn)錯(cuò)誤。現(xiàn)在他的課堂紀(jì)律也越來(lái)越好。

2、付出愛(ài)心

他物理成績(jī)不是很好，我就經(jīng)常鼓勵(lì)他，并經(jīng)常叫他到辦公室給他補(bǔ)課。開(kāi)始的時(shí)候他對(duì)我給他補(bǔ)課的行為很不理解，對(duì)我態(tài)度也不是很好。隨著幫助他的次數(shù)增多，他漸漸地明白我是真的希望他能有進(jìn)步。他開(kāi)始認(rèn)真配合，用心聽(tīng)課，漸漸地他上課能夠跟上我的進(jìn)度了。平時(shí)他遇到稍微難點(diǎn)的題就懶得動(dòng)腦，寫作業(yè)不愿意寫步驟。我嚴(yán)厲批評(píng)他時(shí)，也總是動(dòng)之以情，曉之以理，清楚地讓他明白：老師是關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他的，是為他著想才會(huì)如此嚴(yán)格要求他。

3、尊重學(xué)生，培養(yǎng)信心

我特別注意去觀察他身上的積極因素，抓住“閃光點(diǎn)”及時(shí)表?yè)P(yáng)他好的思想苗頭和行為，如：課堂上思維敏捷，發(fā)言的角度獨(dú)特，為人坦誠(chéng)等等，讓他知道在老師的眼中自己和其它同學(xué)一樣，以此來(lái)激起他的自尊心，逐步喚起他追求進(jìn)步的渴望。有一次我跟他說(shuō)，在學(xué)習(xí)上，你各方面素質(zhì)都很優(yōu)秀，只是你懶于動(dòng)筆。只要以后自己注意一下，你一定可以進(jìn)步的非常快。后來(lái)在和家長(zhǎng)交流的時(shí)候，他的家長(zhǎng)告訴我，孩子知道自己只是動(dòng)筆少這一點(diǎn)不太好，感到非常有信心，還說(shuō)一定要改掉這個(gè)不足，爭(zhēng)取更快的進(jìn)步。

4、家校配合，雙管齊下。

我和家長(zhǎng)進(jìn)行了深入全面地溝通和交流，首先讓他們了解孩子形成逆反心理的原因及危害，并向他們提供了一些教育孩子的方法，要經(jīng)常與孩子談心、交換彼此的想法，同時(shí)對(duì)孩子說(shuō)話的態(tài)度要平等、真誠(chéng)、懇切等。

經(jīng)過(guò)我和他父母的不懈努力，現(xiàn)在，他的情況已有明顯好轉(zhuǎn)。但真正要矯正他的逆反心理，還需要走很長(zhǎng)一段路。為了他美好的明天，我一定會(huì)不斷努力，幫助他，引導(dǎo)他，讓他真正走上健康的人生之路！

在幫助丁魯申同學(xué)的過(guò)程中，我也做了很多思考。正處于高中階段的學(xué)生，自認(rèn)為已經(jīng)是個(gè)小大人，但其實(shí)他們的心智還不是很成熟，因此有“逆反心理”的學(xué)生占了一定的比例。這種心理狀況，嚴(yán)重影響了孩子的身心健康和學(xué)習(xí)情緒，因此我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中必須給予足夠的重視。

教育是世界上最生動(dòng)、最有創(chuàng)造性的事業(yè)。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是一群活潑可愛(ài)、善良單純的孩子，是一群富有青春活力、激情四射的孩子，是有豐富的想象力和無(wú)窮的創(chuàng)造力的孩子。他們對(duì)知識(shí)充滿著渴望，對(duì)未來(lái)滿懷著憧憬。他們就像春天里茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)苗， 在廣闊的藍(lán)天下，在溫暖的陽(yáng)光里，努力汲取著大地的營(yíng)養(yǎng)，努力伸展著自己的枝干，向著美麗的天空，追逐著自己的夢(mèng)想。我很欣慰自己能夠以導(dǎo)師的身份守護(hù)在他們的身邊，陪伴著他們、鼓勵(lì)著他們、督促著他們。分享他們的快樂(lè)，分擔(dān)他們的苦惱，在他們需要我的時(shí)候，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，悄悄地用最恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭麄儯屗麄兩畹母鞓?lè)，學(xué)習(xí)的更開(kāi)心，成長(zhǎng)的更幸福。

比如班上的唐某，平時(shí)自由懶散、我行我素。遲到了，你批評(píng)他，他說(shuō)：“老師，我只是稍微遲到。”小測(cè)作弊，你批評(píng)他，他說(shuō)：“老師，反正我不會(huì)，閑著也是浪費(fèi)時(shí)間。不如拿書(shū)出來(lái)抄一抄，也能有點(diǎn)印象。”一做錯(cuò)事，動(dòng)輒則說(shuō)：“老師，和高一相比，我進(jìn)步多了。你得給我時(shí)間慢慢改進(jìn)。”總是如此敷衍塞責(zé)，所有科任老師都對(duì)他頭疼不已。對(duì)于老師的指責(zé)批評(píng)，他早已刀槍不入，根本不痛不癢，不賣你的賬。這樣的學(xué)生，和他講理說(shuō)教他漠然置之，簡(jiǎn)單粗暴的責(zé)罵懲罰也只會(huì)讓他變本加厲。我認(rèn)識(shí)到，要改變他，先得和他建立感情，取得他的信賴，贏得他的好感，以此打開(kāi)語(yǔ)言和感情交流的大門。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察。我發(fā)現(xiàn)唐某雖然存在著這樣那樣的毛病缺點(diǎn)，但是他很講義氣，樂(lè)于幫助同學(xué)，在班上人緣不錯(cuò)。成績(jī)雖然不好但還有一定的上進(jìn)心。通過(guò)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)父母也很孝順，但是母親忙于照顧重病的父親，因此對(duì)他疏于照顧，父母對(duì)此既內(nèi)疚又擔(dān)憂。在觀察了解他的過(guò)程中，我也逐漸改變了原先對(duì)他的簡(jiǎn)單而膚淺的看法，我站在他的角度，慢慢嘗試重新去認(rèn)識(shí)他、去了解他。調(diào)整好自己的心態(tài)后，我開(kāi)始找他談心。我不再像開(kāi)始那樣，站在老師的高度，居高臨下的告訴他你不該這樣做，你應(yīng)該那樣做。我告訴他我對(duì)他的新認(rèn)識(shí)，新看法。告訴他我對(duì)他的期待和盼望。告訴他想要達(dá)到自己定下的目標(biāo)應(yīng)該要怎樣地調(diào)整自己、提高自己，而我愿意幫他出謀劃策。除了這樣開(kāi)誠(chéng)布公的談心之外，我還細(xì)心留意他平時(shí)的表現(xiàn)，適時(shí)適度地對(duì)他的學(xué)習(xí)、日常表現(xiàn)多加關(guān)顧。就這樣，我明顯感覺(jué)到了他對(duì)我態(tài)度的軟化，談心時(shí)也愿意把他雖然出格但卻是真實(shí)的想法告訴我。雖然現(xiàn)在，我還不能改變他的一些頑固執(zhí)拗的想法，但是至少我看到了希望。 案例分析：一、用真誠(chéng)獲取學(xué)生的信任。古人說(shuō)：“親其師，信其道。”真誠(chéng)是班主任獲得學(xué)生信任的前提，而信任是教育的開(kāi)始。師生的相互信任又是班主任工作能順利開(kāi)展的保證。教育需要師生的互動(dòng)，心靈的碰撞，情感的共鳴。只有架起師生情感的橋梁，觸動(dòng)心靈的溝通，才能在學(xué)生的尊重與信任中，點(diǎn)化他們的動(dòng)力，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。 二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是 2 或多或少的問(wèn)題。后進(jìn)生毛病、缺點(diǎn)較多，心理特殊，不那么可愛(ài)，但他們比優(yōu)異生更需要老師的肯定和賞識(shí)。作為教師，應(yīng)該努力讓每位學(xué)生充滿信心，尤其是后進(jìn)生，只要發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在比過(guò)去好，今天比昨天好，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)表?yè)P(yáng)他們，讓他們感受到成功的喜悅，繼續(xù)努力，不斷前進(jìn)。要讓他們確信：從現(xiàn)在開(kāi)始，只要肯努力，不怕困難，意志堅(jiān)定，別人能做到的事情我們照樣能做到，并且能做得很好。 三、以耐心期待他們轉(zhuǎn)化。俗話說(shuō)：“冰凍三尺非一日之寒。”后進(jìn)生身上的不良行為、不良習(xí)慣，不是一朝一夕養(yǎng)成的。同樣，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作也不是能一蹴而就的，應(yīng)有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備，投入很多的時(shí)間和精力。這是因?yàn)楹筮M(jìn)生往往自律性差，意志力薄弱，容易反反復(fù)復(fù)。所以做“后進(jìn)生”的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一兩次的談心他們就能幡然醒悟、徹底改好。實(shí)踐證明，欲速則不達(dá)，急于求成反而適得其反。班主任一定要有更大的耐心去幫助他們，鼓勵(lì)他們，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ皶r(shí)給予引導(dǎo)，讓他們循序漸進(jìn)地改正缺點(diǎn)。

【篇四】全員導(dǎo)師制學(xué)生發(fā)言稿

全員成長(zhǎng)導(dǎo)師制

新的教育形勢(shì)呼喚學(xué)校全員全面全程育人，“全員成長(zhǎng)導(dǎo)師制”，一種立體式的育人模式，成為切入點(diǎn)和突破口。“一種理念、兩維目標(biāo)、三個(gè)步驟、四項(xiàng)原則、五種制度、六條職責(zé)”的探索與實(shí)踐取得成效，值得完善提升。全員成長(zhǎng)；導(dǎo)師制；導(dǎo)心；導(dǎo)學(xué)；導(dǎo)行結(jié)合新的社會(huì)和教育形勢(shì)，2020年以來(lái)，我校大膽探索新的立體式育人模式，在全校范圍推出了“全員成長(zhǎng)導(dǎo)師制”的實(shí)踐與研究模式，并取得一定成效：整個(gè)學(xué)校風(fēng)生水起，生機(jī)勃勃，文化氛圍明顯濃化，師生精神風(fēng)貌煥然一新，2020年高考取得了近幾年來(lái)最好的成績(jī)，2020年高一招生生源火爆高質(zhì)。一、背景起因“全員成長(zhǎng)導(dǎo)師制”的提出基于以下幾個(gè)方面的原因：（一）是實(shí)施素質(zhì)教育的需要《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2020-2020年）》明確提出：“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，……重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。”黨的十八大制定的教育方針時(shí)強(qiáng)調(diào)把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。（二）是教育教學(xué)改革新形勢(shì)的需要新課程的實(shí)施需要建立相應(yīng)的教育管理制度，傳統(tǒng)的行政班班級(jí)管理和僅靠班主任做德育工作的模式弊端已日益突顯。近幾年來(lái)，關(guān)于“導(dǎo)師制”的研究，國(guó)內(nèi)外一些
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學(xué)校作出了探索，嘗到了成功。我校重點(diǎn)在“全員”上做了嘗試。（三）是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的需要全員成長(zhǎng)導(dǎo)師制充分發(fā)揮每一個(gè)教師在學(xué)生成長(zhǎng)中的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，使教師在與學(xué)生的交往互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人與個(gè)人專業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，師生關(guān)系不再是單方面的授受關(guān)系，而是師生成長(zhǎng)共同體關(guān)系。（四）是我校生情現(xiàn)狀的需要我校學(xué)生生源在本縣屬中等，人數(shù)也多，主流是好的，但一些非主流文化很有市場(chǎng)，一些在校學(xué)生缺乏正能量。為此，我們?cè)谒伎家粋€(gè)問(wèn)題：我們學(xué)校要怎樣培養(yǎng)人？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查、討論、研究，我們形成一個(gè)共識(shí)：用“為了學(xué)生、基于學(xué)生、在學(xué)生中”的校本研究課題即以實(shí)行全員成長(zhǎng)導(dǎo)師制為切入點(diǎn)和突破口，努力促進(jìn)學(xué)生健康和諧特長(zhǎng)發(fā)展。二、主要做法落實(shí)“全員成長(zhǎng)導(dǎo)師制”概括為：一種理念、兩維目標(biāo)、三個(gè)步驟、四項(xiàng)原則、五種制度、六條職責(zé)。（一）樹(shù)立一種理念全員成長(zhǎng)導(dǎo)師制以“教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛(ài)”為理念，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的困惑，創(chuàng)新教育方法，給每一個(gè)學(xué)生提供思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、特長(zhǎng)推導(dǎo)、職業(yè)向?qū)А＃ǘ?shí)現(xiàn)兩維目標(biāo)1.融洽師生關(guān)系，注重親情化、個(gè)性化教育，把教師的關(guān)愛(ài)播撒到學(xué)生的心靈深處。2.善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的潛能，尋找發(fā)展其潛能的有效方法，促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)和特長(zhǎng)發(fā)展。（1）成立大量學(xué)生社團(tuán)組織，繁榮校園文化，營(yíng)造學(xué)生自主管理、自我發(fā)展的良好氛圍。學(xué)校現(xiàn)有銅管樂(lè)隊(duì)、街舞社、動(dòng)漫社、足球隊(duì)等30余個(gè)學(xué)
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生社團(tuán)。2020年10月，學(xué)校新組建的男子排校隊(duì)首次參加市賽捧回亞軍杯，2020年暑假代表龍巖市參加全省比賽，2020年9月參加全市排球聯(lián)賽，勇奪冠軍。今年還組建了女子籃球隊(duì)。（2）開(kāi)展“未來(lái)不是夢(mèng)——我的人生規(guī)劃與行動(dòng)”主題系列活動(dòng)。本活動(dòng)旨在幫助學(xué)生盡早確立人生目標(biāo)，找到人生定位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)并努力在中學(xué)階段做某種準(zhǔn)備。（3）科學(xué)安排開(kāi)展“五大節(jié)”——文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、心理健康節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)等主題系列活動(dòng)。（4）開(kāi)展“溝通，從心開(kāi)始——成長(zhǎng)心連心”體驗(yàn)式活動(dòng)。該活動(dòng)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生一同參加，通過(guò)一些別開(kāi)生面的體驗(yàn)式練習(xí)和妙趣橫生的分享式活動(dòng)，達(dá)到良效果。（5）開(kāi)展“三走進(jìn)”（走進(jìn)自然、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)革命老區(qū)）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（三）把握三個(gè)步驟1.教師人人爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)師，師生雙向選擇結(jié)對(duì)子。2.導(dǎo)師與學(xué)生共同制定切合學(xué)生實(shí)際的成長(zhǎng)計(jì)劃和導(dǎo)師工作方案。3.導(dǎo)師利用有效時(shí)間分不同場(chǎng)合開(kāi)展有針對(duì)性的“導(dǎo)心”“導(dǎo)學(xué)”“導(dǎo)行”“導(dǎo)特”和“導(dǎo)職”活動(dòng)。（四）堅(jiān)持四項(xiàng)原則1.個(gè)性化原則。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，高度重視學(xué)生的個(gè)性差異，善于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，因人而異。2.平等性原則。建立民主平等的師生關(guān)系。教師尊重學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。學(xué)生尊重而不敬畏教師，勇于和教師平等交流。3.漸進(jìn)性原則。不求全面出擊、一舉成功，講究有條不紊，張弛有度。4.實(shí)效性原則。加強(qiáng)過(guò)程管理，健全科學(xué)的評(píng)
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價(jià)機(jī)制，要求抓住重點(diǎn)，不貪多求全。（五）落實(shí)五種制度1.成長(zhǎng)記錄制度。為每一位受導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄檔案，追蹤學(xué)生成長(zhǎng)軌跡。特別重視記錄過(guò)程和方法以及學(xué)生的變化和亮點(diǎn)。2.談心輔導(dǎo)制度。導(dǎo)師每?jī)芍苤辽倥c受導(dǎo)學(xué)生談心或輔導(dǎo)一次，了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活等方面的情況并給予指導(dǎo)。高三年段還實(shí)行了師生同餐談心活動(dòng)。3.家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)制度。導(dǎo)師每月至少與家長(zhǎng)聯(lián)系一次，爭(zhēng)取每學(xué)年至少一次以上上門家訪。4.個(gè)案分析制度。導(dǎo)師隨時(shí)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析診斷。學(xué)校每學(xué)年組織一次導(dǎo)師個(gè)案分析會(huì)。5.實(shí)效激勵(lì)制度。對(duì)實(shí)效明顯的優(yōu)秀導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、表彰。（六）履行六條職責(zé)1.幫助、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德和心理素質(zhì)；關(guān)注學(xué)生的思想、品德、行為上的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，防止和糾正學(xué)生不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展。
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