小學英語復習課教學交流報告

　下寺小學

　曹桂華 各位領導，各位老師， 大家下午好！

　今天我在這里無論是上課還是交流發言，在各位同仁面前真是班門弄斧，主持人要我給大家作小學英語復習教學經驗交流,我感到有點誠惶誠恐,因為在座的有比我工作經驗豐富的老教師,有掌握著現代教育教學理念的，年輕富有朝氣的新教師,我的發言談不上什么經驗交流,更多的是粗淺地談一談小學英語復習教學工作中的點滴做法。不當之處敬請老師們批評指正。

　一．整合教材內容，制定可行計劃。

　教師和學生在期末復習階段有大量的時間來復習。復習課的目的是教師和學生一起復習鞏固所學過的知識，學生能進一步掌握知識點，提高運用知識、解決問題的能力，重在提高語言綜合實踐能力。

　教師在復習階段首先應該整合教材內容，制定好詳實可行復習方案，按照循序漸進的原則，結合學生的實際情況，科學安排時間，合理設計內容，認真備好每一節課。復習課不能在題海中度過，也不能在講授中流過。復習課除把聽、說、讀、寫訓練貫穿于整個復習過程之中外，還應把所學知識進行疏理、總結、歸類、鞏固實踐，對知識點的一個再現，以防遺忘。學生已掌握了一定的英語知識，包括詞匯、句型、日常用語、對話等，但這些知識較為分散，缺乏系統性和條理性，學生不易記憶和運用。為了幫助學生形成一個清晰的知識網絡，復習工作就顯得十分重要了。

　二．重視一節課的每一個環節，喚起學生的注意力。

　由于復習課的內容是學生所熟悉的，沒有了新授課時的新鮮感，但只要教

　師掌握導入的技巧，學生的注意力同樣會很快地轉移到課堂學習中。重視課前兩分鐘，讓學生盡快進入英語課堂。為了使學生全身心地投入學習，教師可以根據小學生愛說、愛唱、愛演、愛玩，愛猜的特點。根據年級學生的特點在課前兩分鐘開展，像六年級同學有時候唱英語歌，繞口令，猜謎語等活動，激發學習的愿望。進入復習階段，天氣也變得炎熱起來，學生很容易就會覺得疲勞、煩躁，從而影響學習的質量。課堂中一定要穿插英語“小幽默”。譬如：I’m lost .（我迷路了。）He must know where it is.（他肯定知道這是哪兒）

　Excuse me, Where am I?（打擾一下，我這是在哪兒？）

　Yes, sir. You are in your car.（是的，先生，你在你的車里。）讓孩子們在哈哈大笑中放松身心的同時也學到了不少課外知識。還有把學過的知識點創編成 Chant.這樣學生跟著美妙悅耳的音樂邊唱邊做，真正做到“全身運動”。這樣，既有效地減少疲勞感，又能在輕松的氣氛中投入新的教學活動中，收到一舉兩得的效果。另外課后作業要精。由于復習課針對性強，做到突出重點，解決難點，設計的練習也必須要有代表性和典型性。鼓勵學生大膽動手、動腦、動口，讓他們在語言實踐中自己發現問題，自行查漏補缺，及時整理總結。比如：我班上的嚴子琪就問我這樣一個問題：Miss Cao,，你說 yuan 是一種單位貨幣，對價錢提問用 How much，但是dollar 美元有單復數，是不是對美元提問就要用 How many 呢？他的一提出，班上同學嚷開了，于是就這一話題開展辯論，各抒己見，都好像很有道理。這時一個性子比較急躁的孩子就大聲說：到底怎樣用嘛？這樣我就仔細講解了 How many 與 How much 的用法，是對錢提問必須要用 How much.因為 money 是不可數名詞。這樣自己提出的問題，聽得特別認真。還很有成就感呢。同時，還要引導學生明確知識間的內在聯系，了解該節課的復習內容與其在整個知識中的位置，從而把握打開知識的鑰匙，達到舉一反三的目的。

　三．教學方法，

　教學有法，教無定法，貴在得法。

　靈活的教學方法回事課堂變得生動活潑，促進學生更主動的獲取知識，從而提高教學效率。課堂組織教學是一項融科學和藝術于一體的富有創造性的工作。要做好這項工作，教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。

　我通過幾年的英語教學實踐，總結出了如下一些課堂組織教學的技巧：

　（一）靈活巧妙處理課堂上的偶發事件：在復習課中 ，所教授的內容大家太熟悉，沒有上新課的新鮮感了，再加上越到夏天，同學們很疲憊，很容易入睡 。我在復習第一課時，我一走進教室里，看著大多數同學混沌的目光，懨懨欲睡的樣子，謝旭輝居然睡出了憨口水，我就懵了。突然轉機一想，不能按原計劃進行了，我大踏步走進教室，說：Xie Xuhui is a lazy boy .He is snoring.全班同學都笑了。可能是笑聲驚醒了他，然后我又說：Xie Xuhui is good at resting. We should learn from you.全班一下安靜下來了。于是就讓精神最不好謝旭輝站在講臺上，我就要求其他同學就用我們學過的形容詞來描述他。他一下成了模特，眾人的焦點，也立刻變得興奮起來，還做了很多像 sad，happy，wrinkled, dirty face 等鬼臉來。這時其他同學也跟著活躍起來了，只聽見作業本上沙沙沙沙的寫字聲。到下課時，我檢查了一下，很多單詞都會寫了，句型也會用了 This is a naughty boy .He is eleven years old. He was thin now he is very fat. His hair was long and yellow, but now it is black and

　short. His eyes are big and very bright .Can you guess what his name is? I

　don’t like playing with him, Because he Is very fat and his mouth

　is very dirty.還有很多同學趁我不注意時寫了我，還神秘地讓我猜寫的是誰？一節課不知不覺就這樣完了。效果還不錯。因此，我們在課堂中如果發現有的同學走神、做小動作、低頭看其它書籍等，不必當場就批評她，這樣落得都不開心。教師可以抓住時機，巧妙處理。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

　（二）多用多媒體教學：在新課教學中，單一的一本教材容易引起學生疲勞和注意力分散，教學頻率也容易受到影響。在復習課上再繼續用這本教材，學生更沒有學習的欲望了。因此，教師在復習課中，要側重于教材，但不能一貫地教教材，據我平時經驗，我認為在復習課時根據內容需要適當變換教學材料，譬如：我們復習第二課時，就用相機去超市，書店，水果店，服裝店等等，都是大家熟悉，里面有很多商品也是生活必需品。做成課件再去復習時，這樣通過圖表、實物、幻燈片、的交互使用，充分調動學生的各種感官去獲取信息，不僅可以讓學生對學過的知識沒有厭倦感，反而還有效調控學生的注意力，讓孩子們明白了英語就在我們身邊想怪，學習英語跟我們生活息息相關。更能加強學生對知識的熟悉度，而且有利于學生對知識的記憶、理解和應用，促進由知識向能力的轉化。

　（三）競賽刺激．利用游戲和比賽，調動學生的學習積極性。

　 復習課的目標是引導學生對所學知識進行補缺補漏，疏理歸類，便于學生記憶和融會貫通，提高掌握和綜合運用知識的能力。針對小學生具有強烈的競爭和進取意識的年齡特點，在英語課堂上教師要適當地有意識地增添一些趣味性和競爭性的游戲。游戲能使孩子們主動參與，延長有意注意的保持時間，提高學習的積極性和主動性。我上了六年級兩個班，尤其是三班，所謂的高干子弟班，個個個性張揚，老師沒說完，學生就接上了，真是地上知道完了，天上

　能知道一半。每一次上課老師累的筋疲力盡，聲嘶力竭。尤其是復習課就更可以想而知了。很多知識似懂了，只要一人起哄，全班就亂成一團，怎么辦呢？于是我就分小組來比賽，比賽精神狀態，比賽紀律，比賽積極性,獲勝的那一組就可以寫點作業。這樣就正好滿足了孩子們不想寫作業的愿望。課堂紀律一下就好多了，讀書聲音也大了，課堂也特別活躍了。在不知不覺中一節課就完了。真的，復習時間長了，內容多了。學生就會厭倦，繼續按計劃進行應該是毫無效果的。這時候在學生學習情緒不佳、疲勞或學習積極性不高時，我們可根據教學內容，開展一些小型競賽活動，如采取集體競賽、小組競賽、個人競賽，男女競賽等，不僅可以調動學生的積極性，激活課堂氣氛，使學生的有意注意力高度集中，還可以保持學生的學習興趣 從而使學生跳出不良的學生狀態，達到提高教學效果的目的。

　 （四）容錯原則，允許學生語言犯錯

　不是有這樣一句話：語言的學習過程本來就是一個學生不斷犯語言錯誤的過程，教師只有注意建立和諧、寬松、民主的教學氛圍，學生才能增加語言實踐的機會，才有提高語言的可能。

　（1）容忍錯誤，允許犯錯。

　正確對待學生的語言錯誤，對其采取寬容的態度。在課堂上，對于在口語中學生出現的并不妨礙交際意義正常進行，不至于影響意思表達的差錯，教師則不應中斷學生的發言給予糾正。這樣，既有利于促使學生大膽開口講英語，又有利于樹立學生語言實踐的勇氣和信心。

　（2）多激勵，少批評。鼓勵是提高學生興趣的催化劑。課堂上的一句“Good！”“Wonderful!”或“You’re very clever!”，一陣掌聲、一個微笑或一個鼓勵的眼神，都能對學生的積極性起到推波助瀾的作用。讓學生親身體驗正確、成功帶來的快樂和愉悅，也有利于學生掌握正確的語言知識。

　（3）老師絕對不能重復學生的錯誤。

　在學生口語表達中所犯的錯誤，老師絕對不能重復，否則，容易給學生錯誤的語言信息，不利于學生掌握正確的語言知識。

　總之，在復習過程中，能溫故而知新，優化所學知識，建構知識體系，達到學以致用。

　以上幾點是我的拙見，還有諸多不成熟的地方，當然仁者見仁，智者見智,在座的都是劍閣縣小學英語界的精英和專家，都擁有先進的教學理念，有自己獨特地教學風格。是的， 教學有法，教無定法，當然貴在得法。只要我們的方法孩子能喜歡，孩子們能接受，能輕松掌握，我個人認為這樣的課堂就是有效的了。好了，我覺得我今天特愧疚，圖財害命了一次，實在不好意思占用了大家的時間。我也不多說了，把我們寶貴的時間留給我們這兩位真正的小學英語專家吧！

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