課前三分鐘的傳統(tǒng)由來已久，但回顧自己讀書時候的親身經(jīng)歷和自己從教的這半年多，課前三分鐘幾乎都是在吵鬧中度過，沒有充分的利用起來。
上學期我也在所任教的兩個班級做了課前三分鐘演講，但是效果并不好。究其原因一是自己制定的制度不明確，沒有形成一個有效的獎懲制度，學生沒有參與熱情;二是對演講內容規(guī)定不明確，當時對學生說只要上臺就可以，沒有任何的題目限制，所以很多學生在上臺后慌慌張張，就胡亂說些冷笑話了事。
在這學期，我在開學之初就規(guī)定了課前三分鐘演講這一環(huán)節(jié)，并且對演講內容做了一定規(guī)定：可以是時下新聞熱點，可以是自己讀過的文學作品、美文佳作，可以是自己創(chuàng)作的小小文。總之要讓學生走上講臺來說并且還要言之有物。經(jīng)過一個月，課前三分鐘還是小有成效，至少有不少同學認真準備了，走上講臺了，同學的課前演講能在最短時間里使課堂安靜下來，把大家的注意力集中到課堂上來。而演講的同學里有不少都給了我驚喜，關于學習古文的方法介紹、關于1的演講、關于微笑的演講、關于NBA新秀林書豪的演講、關于自信的演講有天上網(wǎng)看到一個剛剛演講完的學生改的心情：第一次演講。也許已經(jīng)跨越了自己一大步。
其實，課前三分鐘演講或許并不能讓這些孩子多考兩分，但是我還是會堅持下去，讓他們在我的語文課堂上留下一下或緊張、或害羞、或自信、或得意的回憶，其實，這樣也就足矣。
當然，今后在演講的過程中，還需要多點撥引導孩子們將語文的人文性和工具性體現(xiàn)出來。首先是內容上可以更豐富，提倡同學就某一專題進行討論，同時鼓勵演講的同學提前做一定調查將同學平時學習中的一些難點提出來共同探討。其次是形式上希望能充分調動起學生的積極性，把組織協(xié)調的工作交給學生自己去完成，而我主要做一個旁聽者。真心的希望他們能在這三分鐘里充分享受自己與同學的精彩。
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