《優(yōu)秀是教出來》教師讀后感1

   身為教師，可能不止一次抱怨過早起晚歸的辛苦；
可能不止一次感慨上課上到聲嘶力竭學(xué)生卻"風(fēng)雨不動(dòng)安如山";可能不止一次暗暗為某幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)發(fā)愁卻苦于黔驢技窮；
可能不止一次為學(xué)生不理想的成績懷疑過自己的教學(xué)能力……

   教師職業(yè)充滿辛苦與壓力，在繁忙的教學(xué)工作和家庭瑣事讓你身心俱疲時(shí)，不妨找個(gè)空閑充充電讓自己繼續(xù)鼓起勇氣和信心去堅(jiān)持去打拼，比如遇上這本名叫《優(yōu)秀是教出來》的書。

   只有優(yōu)秀的老師，才能教出優(yōu)秀的學(xué)生。

   這是書中深深打動(dòng)我并時(shí)時(shí)回蕩在我腦海中的一句話，書中精心挑選的二十四位優(yōu)秀教師的教學(xué)故事也將激勵(lì)我不斷奮進(jìn)，不斷追求，不斷反思。教育不僅僅是工作中的勤耕不輟，更應(yīng)該讓自己變得有愛，有智慧，有執(zhí)著，有自信。正如于漪、余映潮、汪杰良、萬耀平等老師，對自己嚴(yán)格要求，在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，從而讓自己深受學(xué)生喜愛，教出一批批優(yōu)秀的學(xué)生。他們，不僅"做一流的教學(xué)能手",也"讓每一位學(xué)生都優(yōu)秀".

   優(yōu)秀的老師注重課堂。

   于漪老師，用自己的一生在備課，她最為人所熟知的"1篇文章，三次備課，兩次反思"備課模式，邊教邊改，精益求精。竇桂梅老師莊嚴(yán)地把課堂當(dāng)成人生來設(shè)計(jì)，萬分虔誠地傾注了所有的精神和情感，用一顆最真摯的心去跟那些或真實(shí)或虛構(gòu)的主人公們發(fā)生超越時(shí)空的精神交流，去觸碰每一個(gè)孩子的`內(nèi)心世界。余映潮老師為上好1篇短短三十七個(gè)字的文言文，毫不猶豫地跳進(jìn)從古到今浩浩蕩蕩的研究資料里，默默地把三十七個(gè)字變成了十萬字，又把十萬字變成了一堂課。孫維剛老師的數(shù)學(xué)課，"八方聯(lián)系，渾然一體，漫江碧透，魚翔淺底",不僅對本學(xué)科的知識(shí)了如指掌，還對其他相關(guān)學(xué)科和相關(guān)知識(shí)如數(shù)家珍，真可謂教師的高度決定了教學(xué)的高度。魏書生老師磨教學(xué)能力，磨教學(xué)態(tài)度，磨人生哲學(xué)，他從每一個(gè)細(xì)節(jié)去琢磨，從板書的形式架構(gòu)到上課時(shí)語音語調(diào)語速，從學(xué)生身上汲取課堂上的每一絲可能性，不斷磨練自己的教學(xué)能力。

   優(yōu)秀的老師聆聽學(xué)生心聲。

   霍懋征老師的"攻心教學(xué)法",讓每一個(gè)學(xué)生變得"聰明"、積極。她把自己的人教育歸結(jié)為"激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待":激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。王春易老師從"善講"到"不講",毅然放棄自己最擅長的教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成"自學(xué)"的常態(tài)，讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會(huì)鉆研思考找到潛能和自信，真正習(xí)得學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。李鎮(zhèn)西老師說"用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛",他把不把孩子當(dāng)成大人，不把孩子當(dāng)成敵人，把孩子當(dāng)作孩子，去發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師的樂趣。尊重"集體"的力量，讓班集體幫助孩子成長；
尊重孩子的心靈，讓學(xué)生因他的存在而感到幸福；
尊重學(xué)生的"犯錯(cuò)",用自己的尊嚴(yán)換回學(xué)生的尊嚴(yán)。

   看完了這本書之后，真的感觸頗多。書中告訴我優(yōu)秀是一種力量，只要掌握了正確的教育方法，孩子的觀念及行為就可能馬上改變，而一旦掌握了正確的教育方法不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能，改變孩子的不良行為，而且可以提升孩子的綜合素質(zhì)，在生活中營造出更多的樂趣。

   當(dāng)然，最重要的是，老師，請你先成為一個(gè)優(yōu)秀的人！

   《優(yōu)秀是教出來》教師讀后感2

   最近認(rèn)真閱讀美國傳奇教師羅恩•克拉克的《優(yōu)秀是教出來的》，被他的細(xì)節(jié)教育所感動(dòng)，尤其是被我們熟視無睹的教育細(xì)節(jié)，克拉克老師卻關(guān)注的細(xì)致入微。讀書之余，我用我的方式匯編讀書感受，只希望能提醒我和讀到這篇文章的同伴從中受益。

   《優(yōu)秀是教出來的》，寫的是28歲獲得美國最佳教師獎(jiǎng)的“創(chuàng)造奇跡的男人”、被克林頓總統(tǒng)夫婦接見三次的傳奇教師告訴你----如何把令人頭疼的“問題孩子”調(diào)教成品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生的故事。羅恩•克拉克的名言是：對我來說，教書就是制造驚喜，就是制造令孩子難忘的經(jīng)歷。

   下面我選擇他的幾個(gè)案例做具體分析：

   一、互相判卷守秘密

   優(yōu)秀表現(xiàn)：

   允許學(xué)生們相互之間判卷，給其他同學(xué)的試卷判分時(shí)，如果比實(shí)際分?jǐn)?shù)高了或者低了，高出和低處的分?jǐn)?shù)就將從你本人的事件中扣除，你只能在錯(cuò)誤的地方打個(gè)叉，并寫上錯(cuò)題的數(shù)量。教給學(xué)生如何評(píng)價(jià)他的同學(xué)的表現(xiàn)，訓(xùn)練他們描述反應(yīng)的技巧，是為他們面對未來的生活做準(zhǔn)備。

   培養(yǎng)方法：

   創(chuàng)造一種相互支持的環(huán)境，讓學(xué)生之間相互判判卷，學(xué)生對別人知道他們的分?jǐn)?shù)就不會(huì)有什么不好的感覺想法。知道彼此的分?jǐn)?shù)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。首先讓學(xué)生相互判卷很節(jié)約時(shí)間，可以很快的給老師提供結(jié)果。

   其次讓學(xué)生根據(jù)老師給出的答案，全對的舉手，丟一分的、二分的依次舉手，這樣教師就能立馬知道這節(jié)課的掌握程度。第三，學(xué)生報(bào)出卷子上的錯(cuò)題數(shù)也不會(huì)很尷尬，因?yàn)樗玫氖莿e人的卷子，沒負(fù)擔(dān)，也能在甄別正誤中知道自己的失誤。第四，讓那些判出全對卷子學(xué)生大聲報(bào)出卷子主人的名字，以示鼓勵(lì)。第五，不能在卷子上寫任何字，只能打叉，這樣避免孩子們寫一些傷害同學(xué)的句子。第六，不嘲笑同學(xué)，替同學(xué)保守秘密。

   對照反省：

   我們的老師考完一個(gè)卷子，都是自己在認(rèn)真的改卷，非常辛苦卻效果不大，孩子們也少了一次對照學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不如像克拉克老師一樣，一節(jié)課出三五道題，同學(xué)隨時(shí)對改，省時(shí)高效。

   二、全神貫注來讀書

   優(yōu)秀表現(xiàn)：

   大家一起朗讀的時(shí)候，你必須全神貫注，如果這時(shí)老師叫你單獨(dú)朗讀，你應(yīng)該知道我們讀到什么地方了，而且必須立刻接上。

   培養(yǎng)方法：

   克拉克老師是這樣做的：

   策略一，每當(dāng)給孩子們念書的時(shí)候，我都會(huì)感情飽滿、精力充沛、表情豐富的去讀，會(huì)全身心的進(jìn)入角色，有時(shí)候不惜用搞怪的聲音，跟著故事情節(jié)用表演來帶動(dòng)孩子，讓孩子感覺閱讀是一件多么令人著迷的事情。

   策略二，我總是選擇那些有魔力的、能令人著迷的小說和讀物。

   策略三，我定了一條規(guī)矩，如果我看到哪個(gè)學(xué)生在我們讀書時(shí)沒盯著那一頁，或者我叫一個(gè)學(xué)生接著讀，他卻不知道我們剛才讀到哪里了，那么這個(gè)學(xué)生的名字就會(huì)被記在黑板上。

   對照反思：

   克拉克老師給學(xué)生讀書，盡量用他的聲音去吸引孩子。可現(xiàn)在的老師又有幾個(gè)給學(xué)生讀書了呢？有的連課文內(nèi)容都懶得示范讀。師生一起讀書，才能培養(yǎng)他們的閱讀興趣，才能有目的的訓(xùn)練他們集中注意力和理解能力。

   三、回答問題要完整

   優(yōu)秀表現(xiàn)：

   書面回答問題時(shí)，句子要完整。舉個(gè)例子，如果問："俄羅斯的首都是哪里？"書面的回答應(yīng)該是："俄羅斯的首都是莫斯科。"同樣，為了表示對他人的尊重，你在回答別人問話時(shí)，也要用完整的句子，這點(diǎn)很重要。舉個(gè)例子，如果有人問你："你好嗎？"你不能簡單的回答"很好"，而應(yīng)該說："我挺好的，謝謝你。你怎么樣？"

   培養(yǎng)方法：

   問題舉例：在籃球運(yùn)動(dòng)員當(dāng)中，你認(rèn)為勞埃德和詹森誰更棒？

   第一步，重復(fù)問題，并給出你的答案——

   在籃球運(yùn)動(dòng)員當(dāng)中，我認(rèn)為勞埃德更棒。

   第二步，給出你這么認(rèn)為的理由——

   我認(rèn)為勞埃德更棒，是因?yàn)闆Q定勝負(fù)的那一份是他得的。

   第三步，支持你的答案——

   他能贏得決定勝負(fù)的那一分，說明他在壓力面前很鎮(zhèn)定，他有必勝的信心。

   第四步，復(fù)述問題并下結(jié)論——

   因此我認(rèn)為作為一個(gè)運(yùn)動(dòng)員，勞埃德比詹森要好些。

   根據(jù)上述基本要領(lǐng)，在做了大量的練習(xí)之后，學(xué)生們就可以寫出非常好的答案了。

   對照反思：

   我們的孩子答題時(shí)不會(huì)閱讀，不會(huì)答題，是因?yàn)樗麄儧]有學(xué)會(huì)復(fù)述問題、得出答案、寫出答案的支持論據(jù)，最后以重復(fù)問題并下結(jié)論來結(jié)尾。這需要各科老師同時(shí)訓(xùn)練，才能掌握答題技巧，才能取得高分。

   四、不要主動(dòng)要獎(jiǎng)品

   優(yōu)秀表現(xiàn)：

   在現(xiàn)今的社會(huì)中，人們很少因?yàn)?a target="_blank" class="keylink">工作出色而受到獎(jiǎng)賞。人們努力工作，是因?yàn)樗麄兿Ｍ麖淖约旱谋憩F(xiàn)中找到一種滿足感，他們這樣做或許是因?yàn)橄矚g自己所做的一切，或許只是為了保住飯碗。我們要讓孩子們知道，不要關(guān)注獎(jiǎng)品，但要為了得到獎(jiǎng)勵(lì)本身去努力。問我要獎(jiǎng)品的結(jié)果就是沒有獎(jiǎng)品。

   培養(yǎng)方法：

   一個(gè)學(xué)年結(jié)束的時(shí)候，我會(huì)給那些品行好、學(xué)習(xí)好和其他任何方面值得獎(jiǎng)勵(lì)的孩子發(fā)獎(jiǎng)品。如果有誰主動(dòng)跟我要獎(jiǎng)品，對不起，我是不會(huì)給她的。我會(huì)特別不客氣地問他：“你跟我要獎(jiǎng)品的行為是一種好行為嗎？你表現(xiàn)好，做任何事情都盡了最大的努力，那是因?yàn)槟阆胱屪约鹤兊酶茫恢皇菫榱说玫揭患?jiǎng)品。”

   我經(jīng)常給那些單元測驗(yàn)中得了100分的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品，如果某個(gè)學(xué)生得了100分后，跑過來問我能否得到獎(jiǎng)品，我從來都不會(huì)給他。即使你已經(jīng)準(zhǔn)備好了獎(jiǎng)品，也一定忍痛收回，讓孩子們知道要獎(jiǎng)品的行為很糟糕。這樣做能幫助孩子們不再把獎(jiǎng)品放在第一位，并最終讓他們學(xué)會(huì)肯定自我奮斗的價(jià)值。

   對照反思：

   現(xiàn)在我們很多老師犯了一個(gè)錯(cuò)誤，就是一節(jié)課不停地給孩子們獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，仔細(xì)觀察，孩子們?nèi)鄙倭梭@喜，不會(huì)禮貌接受，得到的獎(jiǎng)品不知道如何處置，最后獎(jiǎng)品被隨隨便便扔了，比如即時(shí)貼。如果老師能定個(gè)合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，比如孩子得到幾次獎(jiǎng)品可以兌換好座位或者是可以免做一次家庭作業(yè)，那么獎(jiǎng)品就變得有了動(dòng)力。另外我們不注意教孩子去明白，獎(jiǎng)品是形式，努力得到獎(jiǎng)品的過程才是最重要的。

   克拉克概括的優(yōu)秀品質(zhì)，的確是我們每天都在重復(fù)的故事，只是我們沒有看到它的重要性，竟給忽略了。我用我的理解三部曲優(yōu)秀表現(xiàn)、培養(yǎng)方法、對照反思來闡述，希望對自己有所警醒。

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