【摘要】廣大青少年正處于身心發育的關鍵期，隨著移動互聯網絡的飛速發展，我們應該重視青少年的新媒體閱讀的現狀，引導青少年正確使用新媒體，趨利避害，讓新媒體閱讀更加深入他們的學習和生活。

【關鍵詞】移動互聯網；青少年；閱讀

【此文為遼寧省教育科學“十二五”規劃2015年度課題“移動互聯網視域下青少年閱讀的現狀與問題研究”的成果之一，項目編號為“JG15CB160”。同時為2016年鞍山師范學院大學生創新創業項目《微·時光文化傳媒工作室》的研究成果之一，項目編號為201610169040。】

隨著移動通訊技術的日益成熟，移動互聯網已成為超越PC端傳統互聯網的存在，并以其方便、快捷、易于操作等優勢，融入日常生活，潛移默化地改變著受眾傳統生活的型態。根據中國互聯網絡信息中心發布的第37次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，“截至2015年12月，我國手機網民規模達6.20億，有90.1%的網民通過手機上網。網民中學生群體的占比最高，為24.6%。在閱讀領域，手機網絡文學用戶規模為2.49億。”①可見，移動互聯網的普及徹底改變了受眾傳統閱讀模式，在給人們帶來全新的閱讀享受的同時，也把受眾帶入了一個淺閱讀的時代。廣大青少年正處于身心發育的關鍵期，如何培養閱讀素養，引導他們更好地運用移動互聯網科學地進行閱讀與學習，是擺在我們面前的一項重要課題。

一、問卷調查的基本情況

筆者所在課題組以10-13歲青少年為主要研究對象，從閱讀時間、閱讀方式、閱讀內容、閱讀自主性等方面入手，在鞍山市西長甸小學、青華小學、光明小學開展了主題為“青少年閱讀現狀”的問卷調查，共發放問卷1000份，回收有效問卷948份。具體內容如下：

從閱讀時間方面看，61%的學生會堅持每天閱讀一小時以上；59%的孩子認為影響自己閱讀的主要因素是補課和學校的作業。

在閱讀方式的選擇上，21%的學生喜歡大聲朗讀，43%的學生喜歡默讀，17%的學生會將朗讀和默讀相結合，6%的學生喜歡速讀，13%的學生喜歡朗讀、默讀和速讀相結合。

在閱讀內容方面，41%的學生會選擇外文讀物進行閱讀；通讀過四大名著的學生占比43%。76%的學生會對課堂學到的內容進行實踐操作；47%的學生會用日記來記錄自己的每一天；通過多媒體產品玩游戲的學生占比高達90%。

對于閱讀自主性，能制定專門的閱讀計劃且認真執行的孩子只占總數的35%，42%的學生在強制狀態下進行閱讀； 64%的學生經常利用搜索引擎在互聯網絡查閱所需資料。

二、移動互聯網進一步促進了青少年閱讀

（一）移動互聯網使青少年的課外閱讀更加方便快捷

10-13歲青少年處在接收和適應新事物能力最強的階段，其思維天馬行空，且對所有的事物充滿好奇，熱衷于探索和發現一切新事物。移動互聯網的海量信息可以使青少年涉獵多方面的知識，例如：文學、歷史、地理、科學、政治等，增廣見聞，對學習大有裨益，與這一年齡段青少年旺盛的求知欲相吻合。在快速、便捷的信息時代，新媒體的出現為信息傳播搭建了一座橋梁。只要身邊有手機、電腦等設備，青少年就可以進行閱讀，通過百度搜索電子書，或者手機下載豆丁書房、悅讀等電子書APP，可以隨時隨地獲得電子書的內容，這樣不僅快速尋找到需要的書籍，也省下了去圖書館的時間。新媒體閱讀突破了紙質書籍閱覽的局限性，其便攜性和更新速度快的特性極大調動了青少年對新事物的探索精神和讀書的興趣。調查結果顯示，10-13歲青少年使用新媒體查閱資料的比例遠大于他們閱讀紙質書籍的比例。

（二）移動互聯網閱讀可以開拓眼界，增強青少年手腦并用的能力

青少年通過新媒體閱讀可以了解到更多的課外信息，開拓眼界，進行知識積累。互聯網以巨大的包容性為廣大青少年自由搜索閱讀內容，并根據分類的相關性獲得拓展閱讀提供了可能。互聯網容納了紙媒的文字、廣播媒體的聲音、電視媒體的圖像信息資源，圖文、聲畫并茂的特點既賦予了廣大青少年動手操作的可實現性，有效改變了以往傳統閱讀信息匱乏及模式單一等問題；同時，青少年還可以結合課本知識通過網絡搜索尋找各學科知識點的素材信息，舉一反三，從而使其創造性思維得以培養，動手能力和動腦能力得到均衡發展。

（三）移動互聯網拓展了青少年閱讀信息傳播與分享的空間

讀書筆記作為傳統閱讀的有效方式費時、費力，還缺少即時的互動與分享?；ヂ摼W絡尤其是移動互聯網絡，從讀書軟件、文學網站到社交媒體，查詢、閱讀、交流與分享，可謂一應俱全，青少年參與表達情感、觀點的渠道得以拓展，他們可以通過推薦、分享等方式將自己喜歡的閱讀內容向身邊或者社交網絡中的同齡人進行推廣，甚至可以通過寫書評，利用博客等個人空間寫讀書筆記等方式，向周圍人自由表達自己的觀點。調查結果顯示，31%的青少年擁有自己的微博、微信或博客，在這個群體中有93%的學生會把自己在閱讀中的所見所聞所感通過移動客戶端與好友分享。群體間的互動點贊可以進一步激發青少年的閱讀興趣。

（四）移動互聯網可以及時疏導青少年的心理問題，增強其交流能力

新媒體閱讀促進了青少年知識的增長，讓青少年群體有了更多的交流話題。且移動新媒體平臺的私密性給那些處于孤獨成長期的青少年敞開心扉的機會，他們可以通過社交軟件如微信的朋友圈、搖一搖、附近人等擴大交友范圍，與陌生人交流的方式在一定程度上減少了他的顧慮，可以暢所欲言并得到他人的及反饋。自身的心理問題得以及時疏導，交流和表達能力得以鍛煉和增強。

三、青少年新媒體閱讀尚存在問題

新媒體閱讀是一把雙刃劍，在提升青少年閱讀興趣的同時，其弊端也逐漸顯現。

（一）青少年閱讀內容缺乏自主選擇性，閱讀興趣逐漸降低

在我們的調查中，74%的學生和父母商量后進行書籍的購買和閱讀內容的選擇，所擁有的紙質或電子書籍多是家長認為有益的、與學校教學內容結合緊密的，多為習題冊或習題集，鮮于考慮孩子的自身感受，青少年缺乏自主選擇的空間，視野在課外閱讀中難以得到開拓，有26%的學生表示自己的課外閱讀興趣正在慢慢降低。

（二）移動互聯網閱讀信息冗雜，容易誤導青少年思維

移動互聯網閱讀方便快捷，但海量信息的傳播并不完全綠色安全。調查中我們發現，有近一半的青少年表示自己在移動互聯網閱讀中看到過同一名字的不同故事，故事名字、主角相同，但故事情節內容卻大相徑庭的“黑童話”。作為校園文化與社會文化融合的一個交點，我們時常會在微信朋友圈上看到一些不符合實際或者未經過考量、證實的言論，而一些青少年出于好奇或者惡作劇的心態將其進行轉載，使其更加擴散，無意中成為傳遞虛假信息的一分子，給自己及社會帶來惡劣影響。且青少年處在身心發育尚未成熟，辨別是非的能力差，而模仿力又很強的發展階段。部分創作者利欲熏心，他們抓住青少年的好奇心理，提供驚悚、恐怖、暴力的內容，有些內容甚至引發他們的模仿，釀下的慘劇比比皆是，誤導青少年思維，給社會和校園穩定造成惡劣影響。

（三）閱讀時間有限、缺少伴讀，青少年新媒體閱讀質量不高

青少年正處于閱讀認知的形成階段，閱讀可以培養青少年的批判性思維，由于互聯網絡所傳播的信息良莠不齊，青少年新媒體閱讀內容的選擇需要有專人指導；加之受年齡和閱歷的限制，青少年面對閱讀中出現的復雜故事情節無法邊分析邊理解，學校和家庭雖然為廣大青少年提供了豐富的閱讀資源，但時間、指導和陪伴方式仍停留在基礎階段。在學校，為了應付老師圍繞教學大綱進行教學，缺乏課外閱讀的延伸與指導，所布置的大量作業，使得青少年沒有時間進行課外閱讀，無法在學校通過互聯網絡查閱學習資料，更沒有條件在進行新媒體閱讀；放學后，67%的青少年要去各種特長班進行學習，且作為監護人的父母因為忙于工作，在僅有的一點微薄時間里也無法做到陪伴孩子閱讀。調查結果顯示，僅有37%的學生家長會堅持陪同孩子一同閱讀，廣大青少年新媒體閱讀質量尚需提高。

（四）青少年沉迷于互聯網游戲，身心健康受害

本次調查最突出的數據即是在移動閱讀過程中，通過多媒體產品玩網絡游戲的同學占比高達90%。對于尚處于身心發育期的青少年來說，有限的自控力難以抵制故事情節完備、畫面精彩紛呈的游戲的魔力。小至4399小游戲，大至聯機網游，深受他們的喜愛。開心消消樂、奇跡暖暖等各種手機游戲，操作簡單易懂、極易上手，許多孩子都被其挑戰性和情節性吸引，以新媒體閱讀為借口，放學一回到家就變成了“游戲低頭族”。這不僅會影響到他們的學習成績，更會對視力和脊柱發育造成傷害。且游戲中所充斥的大量暴力內容造成青少年的不安全感，成為引發青少年犯罪的誘因。

（五）“快餐化”閱讀誘導青少年止步于更深層次的閱讀

互聯網閱讀集文字、圖片、音視頻為一體，對正處于認知發育期的青少年具有很大的吸引力。相較之下，紙質書籍無論從內容、閱讀方式還是知識面涉及等方面看，都無法與互聯網閱讀相媲美?！皳蟮?，中國人均讀書0.7本，與韓國的人均7本，日本的40本，俄羅斯的55本相比，中國人的閱讀量尤其是深度閱讀少得可憐?！雹陔S著互聯網絡、電子讀物的普及，傳統的閱讀習慣、閱讀途徑和閱讀內容都受到極大沖擊。越來越多的青少年閱讀呈現出成人社會的“快餐化”淺閱讀趨勢。不少學生的閱讀需要由興趣所致，缺乏主動性和自覺性，他們偏向選擇網絡小說，愿意進行瀏覽性閱讀，名著等優秀作品鮮于問津。根據我們對“你希望看的書籍”這一開放式問題的調查結果顯示，對于名著，78%的學生表現出“畏難”情緒。他們認為，故事簡單的書籍和網頁作品沒有閱讀障礙，可以一口氣讀完，且更容易接受，而名著深奧難讀，花費時間多，且沒有閱讀的欲望及興趣。

總之，隨著移動互聯網絡的飛速發展，我們應該重視青少年的新媒體閱讀的現狀，引導青少年正確使用新媒體，趨利避害，讓新媒體閱讀更加深入青少年的學習和生活。■

注釋：

①CNNIC發布第37次中國互聯網絡發展狀況統計報告.中國網信網：http：//tech.sina.com.cn/i/2016-01-22/doc-ifxnuvxh5133709.shtml.2016.01.22

②（陪伴閱讀能讓孩子愛上讀書.黃潔瑩.華龍網：http：//news.xinmin.cn/world/2015/09/06/28523510.html.2015.09.06

[作者簡介：張小茹（1996-），女；主要從事當代傳媒發展問題研究。李南，女，副教授，大學生創新創業項目指導教師；主要從事傳媒教育研究。]

推薦訪問： 視域 互聯網 青少年 現狀 調查