申請及入讀時間等。
三、反思和建議
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校轉(zhuǎn)專業(yè)存在學(xué)院之間的交互能力不足，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展后勁不強(qiáng)，轉(zhuǎn)專業(yè)交流平臺的搭建不足等突出問題。破解以上難題，需要學(xué)校從交互性、發(fā)展性、導(dǎo)向性等維度加強(qiáng)頂層設(shè)計。
1. 提升交互能力。各學(xué)院學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)方向上多為單向流通，學(xué)院間的轉(zhuǎn)專業(yè)交互能力不足，沒有形成可持續(xù)的交互與循環(huán)。以近幾學(xué)期的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為例，接收轉(zhuǎn)入學(xué)生最多的是藥學(xué)院、中藥學(xué)院，轉(zhuǎn)出學(xué)生最多的是食品學(xué)院、醫(yī)療器械學(xué)院。與此同時，藥學(xué)院、中藥學(xué)院幾乎沒有選擇轉(zhuǎn)出的學(xué)生，食品和醫(yī)療器械學(xué)院則很少有選擇轉(zhuǎn)入的學(xué)生。這就意味著，轉(zhuǎn)專業(yè)限制條件越寬松、名額機(jī)會越多，前者承受的是學(xué)生大量涌入造成的教學(xué)資源緊張，而后者則是優(yōu)秀生源的大量流失，顯然不利于學(xué)院自身建設(shè)和均衡發(fā)展。所以，應(yīng)積極探索提升交互能力的對策：以本學(xué)院的優(yōu)勢專業(yè)為突破口，結(jié)合行業(yè)優(yōu)勢、就業(yè)前景和發(fā)展信心，做好轉(zhuǎn)專業(yè)前期的宣傳工作，每個學(xué)院都要爭取“引進(jìn)”其他學(xué)院的優(yōu)質(zhì)生源;拓展跨專業(yè)選修課的形式、輔修制形式等多種形式，以期提升學(xué)院之間的交互能力。
2. 培養(yǎng)發(fā)展后勁。學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)之后，因缺漏課程多、新課程難度大、專業(yè)能力素養(yǎng)較低、學(xué)習(xí)興趣沒有預(yù)期高等多方面的影響與限制，導(dǎo)致發(fā)展后勁不足。各學(xué)院應(yīng)從實際情況出發(fā)，不僅做好正常的教學(xué)管理工作，還要商討和制定適合轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的具體方案，如補(bǔ)修課程的實施方案、新專業(yè)課程難學(xué)的應(yīng)對方案、疏解學(xué)習(xí)壓力的輔導(dǎo)方案等，有效提升轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的適應(yīng)性。同時，更多地發(fā)揮任課教師在教學(xué)中的作用。調(diào)查顯示，對于轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生是否存在著培養(yǎng)困難，有33.50%的教師認(rèn)為非常困難和困難，21.32%的教師認(rèn)為可能存在困難，學(xué)院應(yīng)針對教師在轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面遇到的具體困難和問題對癥下藥。
3. 加強(qiáng)多元互動。轉(zhuǎn)專業(yè)存在學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生、家長之間信息不暢的問題，需要加強(qiáng)相互間的溝通交流。從“轉(zhuǎn)專業(yè)原因、轉(zhuǎn)專業(yè)尋求幫助”的問題中，學(xué)生選擇“家長”的百分比分別占35.68%、71.89%，可見家長意見是影響學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)選擇的主要因素。但事實上家長所掌握的信息往往是片面或滯后的，如果學(xué)校、學(xué)院能為其提供詳實周全的專業(yè)建設(shè)及對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息資料，必將有助于家長在為孩子提供意見參謀時更為客觀、科學(xué)，避免因信息不對稱而造成的選擇失誤。對于轉(zhuǎn)出學(xué)生多、轉(zhuǎn)入學(xué)生少的學(xué)院而言，更應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，使其充分認(rèn)識到孩子所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢和發(fā)展前景，通過家長留住優(yōu)質(zhì)生源。當(dāng)然，更重要的是加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，不僅幫助學(xué)生了解轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)政策，更要給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)理性的認(rèn)知和判斷。此外，還要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后在新專業(yè)群體中容易成為“邊緣人”，缺少與“老生”交流的情感基礎(chǔ)。教師和班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)更多關(guān)注他們的人際關(guān)系，做好心理疏導(dǎo)，幫助其更好更快地融入新專業(yè)新集體。
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