摘要：為了加強高職高專通信技術專業建設，密切校企合作，促進教學做一體化人才培養，本文從學生頂崗實習、師資培養、實訓基地建設、課程建設、服務社會等五個方面對校企合作方案進行了探討，并結合深圳信息職業技術學院通信技術校企合作的具體案例，說明了通信技術專業校企合作方案的可行性。

關鍵詞：高職高專；通信技術專業；校企合作

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2010）12-0031-03

引言

我國的職業教育正處在蓬勃發展的階段，教育部明確提出“職業教育要大力推行工學結合、校企合作人才培養模式，積極鼓勵校企合一、形成產教結合、校企互惠雙贏的良性循環的職業教育模式”。目前，我國通信技術專業人才正面臨供求矛盾的困惑，要改變現狀，校方應在校企合作方面有所創新。

校企合作是高職教育發展的必然趨勢，是經濟發展對教育提出的客觀要求，也是高職院校生存與發展的內在需要。但目前不少高職高專院校通信類專業的校企合作形式至今仍處于淺層次的初級階段和中層次的起步階段，與深層次的高級階段相距甚遠。深圳和“珠三角”地區是我國通信產業的重要基地，作為深圳高新技術的主導產業，深圳的通信產業鏈以電信運營企業為龍頭，設備制造商、系統集成商、內容服務商共同參與，聚集了約4500家公司。以深圳為代表的“珠三角”地區通信企業擁有最高端的研發能力、最密集的生產企業和日漸成熟的行業模式。據統計，目前全球近1/3的通信終端是產于深圳，深圳有以華為、中興、比亞迪、金立、宇龍等為代表的數百家通信終端制造企業以及300多家研發公司、超過3000家經銷和配套企業，從業人員超過400萬，已經建立了信息產業部南方手機檢測中心。深圳在真正意義上已成為世界通信及移動通信設備生產基地。因此，選擇適合深圳通信企業與我院特點的校企合作方式，培養綜合素質高、就業競爭力強的適應深圳通信產業發展需要的高技能人才，具有現實的基礎。

高職院校應緊密依托企業，根據通信技術典型崗位能力要求，與企業共同構建基于工作過程的課程體系，建設基于通信產品或工程項目的實習實訓環境，并以通信產品或工程項目為載體，實施或開發通信技術行業職業技能認證標準及課程。應根據通信行業產業鏈職業崗位群的需求，從職業分析入手，以職業能力和綜合素質培養為主線，建立通信技術高職人才的知識、能力及素質結構；以核心職業技能為抓手，開發系列證書課程，滿足特色鮮明的崗位（群）技能要求，構建校企合作的通信技術工學結合課程體系。

要通過校企合作，大力推行產學一體化的人才培養模式，充分實踐產學研合作的課程體系，采取理論實踐一體化教學方法，突出實踐技能培養，全面提高教學質量。經過多種職業技能相互滲透，在辦學條件、師資隊伍、人才培養模式、課程體系、教學改革、教學方法與手段、教學實驗—實訓—實習設施與管理、人才培養質量及產學研結合等方面形成校企合作專業建設優勢。通信技術專業校企合作方案如圖1所示：

校企合作方案

校企合作進行課程建設根據通信行業產業鏈職業崗位群的需求，從職業分析入手，以應用能力和綜合素質培養為主線，建立通信技術高職人才的知識、能力和素質結構；以職業技能鑒定為抓手，打開課程與企業崗位需求的溝通渠道；以通信行業產業鏈的數據網絡、程控交換網絡、移動通信網絡、傳輸網絡崗位群為核心，構建“校企深度融合，課證相互融通”的通信技術工學結合課程體系。

校企合作進行實訓基地建設要加強校企合作，每年建設至少1個以上新的校外頂崗實習基地。該基地每年可為學生提供為期6周以上的頂崗實習，每年為1名專業教師提供1個月以上的企業實習。要分階段與深圳通信產品生產企業合作，校企共建一個集生產、維修、銷售于一體的通信產品生產性實訓基地，為學生提供研發助理崗位、生產崗位、維修崗位、銷售崗位的生產性實訓場所；為專業教師的科研提供試驗環境；為校企合作開發基于工作過程的專業課程和配套教材提供條件；為校企合作共同開發科研項目提供方便。要緊密圍繞通信專業，結合本專業學生面向的工作崗位，探索校企合作、工學結合的人才培養模式，開拓人才培養的新思路，探索適合于未來高職教育的實踐教學模式，走出一條高效的校企合作、工學結合辦學道路。要將提高職業能力放在突出的位置，加強實踐性教學環節，使學生成為企業生產服務一線急需的高素質、高技能勞動者。

校企合作進行學生頂崗實習在頂崗實習階段，要完全按合作企業正式員工的標準要求學生，使學生真正體驗到工作崗位的實際能力要求，逐漸成為有企業工作經歷的、有經驗的專業人員。應根據合作企業的崗位和學生自己的職業定位確定學生的企業頂崗工作崗位，經過短期的崗位培訓后，學生可直接按照企業實際崗位要求參加崗位工作，并由企業核發相應的實習補貼和相關福利。頂崗期間可分為試用期和非試用期。剛剛進入工作崗位的學生，按照企業規定要經歷一段時間的試用期。試用期和非試用期學生的實習補貼待遇問題可參照企業標準，由企業與學院共同商討，制定學生頂崗期間的實習補貼和福利待遇標準，然后參照執行。學生在合作企業頂崗工作期間，可根據合作企業的崗位情況進行崗位輪換，以增加學生對各種崗位的了解和認識，為今后就業拓寬渠道，但輪換崗位必須得到合作企業的批準。

校企合作進行師資隊伍建設要通過從企業引進、在職進修提高、參加崗位實踐等手段，建設一支學術水平高、實踐技能豐富、結構合理的專職師資隊伍。學校可與企業簽訂合同，發放聘用證書和津貼，遴選企業界具有豐富實踐經驗的技術人員擔任兼職教師和畢業實習、畢業設計、畢業答辯指導教師，建設一支穩定的企業界兼職教師隊伍，同時要重點培養專業帶頭人，強化骨干教師的核心作用。

1.專業帶頭人培養。以提高專業帶頭人技能水平和技術研發能力為主要目標，通過負責專業規劃建設、指導培養骨干教師、承擔科（教）研課題、到職業教育發達的院校或行業企業進行培訓等手段，在現有的通信技術專業教師中選出1名具備副高級以上職稱或博士學位的教師進行重點培養，使其在國內同類院校中具有一定的知名度，逐步形成以專業帶頭人為核心的專業教學團隊。

2.骨干教師培養。將本專業現有教師培養成技能型骨干教師，選送現有的專業教師到合作企業鍛煉，以提高教師的實踐動手能力和技術研發能力，使他們成為通信終端檢測與維修、通信網基礎、電子信息產品營銷等方面的骨干，定期組織骨干教師分期、分批到國家師資培訓基地接受培訓。要根據學院相關企業實踐鍛煉制度，選派中青年教師到通信企業一線崗位參加實踐輪訓，強化實際操作能力；要鼓勵教師參與生產實踐，增強實際工作能力；要鼓勵教師承接企業項目，開展技術服務，提高研發能力；要鼓勵教師參加行業內的各種職業資格（如通信終端維修員、網絡工程師、ARM工程師等）培訓與考核，使教師的執業資格、執業范圍得到提升和拓展。

校企合作開展社會服務要根據社會、企業的需要，承擔一些職業技能培訓和崗位培訓的任務，利用專業優勢，積極為社會服務，創造相應的社會效益和經濟效益。要利用現有的實驗設備和教師優勢，創建服務社會的技能鑒定中心，該中心可以同時為本專業的學生和社會人員提供相關的技能鑒定和技術培訓，鑒定通過后可以頒發信息產業部認可的鑒定證書，這有助于本專業的學生和相關社會人員持證上崗，增加其就業機會。要與企業合作建立全國信息化工程師技能鑒定（培訓）中心，將工學結合內容與合作開發專業課程等內容有機地聯系起來，與企業進行全方位、深層次的合作，為企業和社會做出應有的貢獻。要充分利用校內實訓資源，建立通信技術實訓基地，面向學生、企業及社會開放，使通信技術實訓基地成為深圳通信技術高技能人才培養中心。主要內容包括：（1）針對通信崗位職業技能標準統籌、整合實訓室；（2）制定面向社會的培訓機制和管理方法；（3）構建實訓師資激勵機制，建設企業、學院雙向流動的實訓師資隊伍等。

結論

校企合作辦學能有效地促進高職高專通信類專業的教學改革。要緊密依托企業，根據通信技術典型崗位的能力要求，與企業共同制定基于工作過程的課程體系，建設基于通信產品或工程項目的實習實訓環境，并以通信產品或工程項目為載體，實施或開發通信技術行業職業技能認證標準及課程。要以就業為導向，以校企合作為途徑，以全面素質教育為基礎，以專業能力培養為主干，按照工作過程組織教學，使專業真正成為企業的人才培養基地，將專業融入通信產業鏈中，使學生培養工作成為通信產業鏈中不可缺少的關鍵環節。要深化教師與企業合作的力度，為教師提供更多的培訓機會。要建立教師下企業的培訓機制，特別是要求新參加工作的博士到企業鍛煉實踐半年以上，通過從企業引進、參加賽事指導、在職進修提高、企業崗位實踐等手段，建設一支學術水平高、實踐技能豐富、結構合理的專兼職師資隊伍。

通過與通信行業的一線崗位及行業核心企業加強合作，建立校企合作聯盟，積極實施招生、教學、實訓、實習、就業等一條龍校企合作，探索、開發適應社會發展需求的人才培養模式，可以有效地解決通信類專業理論教學與實踐教學脫節、學生實踐能力差的問題，調動學生的學習積極性和主觀能動性，提高教學效果與學生的專業水平，為培養高職高專通信類專業學生的綜合能力與綜合素質探索出一條新路。

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作者簡介：

管明祥（1979—），男，工學博士，深圳信息職業技術學院講師，通信技術專業主任，主要從事無線通信與通信教育方面的研究。

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