摘 要：科學發展觀注重人的教育，強調人的個性發展，發展是核心。科學發展觀對醫學高職檢驗專業的人才培養具有重要的指導作用，醫學檢驗專業培養的是技能型人才，因此，人才培養方案要以提高學生的實踐技能為核心，體現在課程體系建設、教學評價、教學方法的選擇等各個方面。同時人才的培養要隨著社會經濟的發展和社會需要不斷進行調整。人才培養方案關系到人才的培養是否適應經濟發展需要，關系到學校各項事業的發展等，更關系到學生的就業。

關鍵詞：科學發展觀；高職醫學檢驗；人才培養

中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：1002-2589（2012）24-0216-02

胡錦濤總書記在2003年7月28日的講話中提出，“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”，為各項事業的改革和發展指明了方向。教育是一個以培養人為目的的社會活動，醫學檢驗專業是技能型很強的專業，學校教育要按著國家教育及衛生工作方針，堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”，培養的學生要具有一定的科學文化素養、良好的職業素質和人際溝通能力，能滿足各類醫療衛生機構及其他從事醫學檢驗技術工作的相關部門對醫學檢驗人才的需要。并具有獨立開展醫學檢驗工作的能力，適應醫學、醫學科研單位實驗及醫學檢驗儀器公司對技術人才的需要。

一、高職醫學檢驗專業人才培養方案研究的目的與意義

職業教育是培養應用人才，要把提高質量作為重點，深化教育教學改革。我國高職教育與國外相比，起步較晚，而先進發達的國家職業教育已有幾十年的歷史，并積累了成功的經驗。職業教育的改革與發展要隨著時代的變化，面對出現的新情況和新問題，不斷調整職業政策。醫學檢驗教育也必須適應社會經濟發展和專業教育特征的需要，培養具有較強的基礎理論知識、實踐動手能力及創新能力的實用型技術人才，適應市場經濟和社會發展的客觀要求，目前，國家沒有統一的高職培養方案，隨著現代醫學的飛速發展和各種檢測技術的提高，人才培養方案也應進行調整，完善和創新高職醫學檢驗專業人才培養方案，以適應社會經濟發展的需要。

二、醫學檢驗人才現狀

從當前各種醫療機構檢驗專業人才的情況看，有以下幾種：具有大學本科以上學歷，屬于學科型的人才，二是大專（高職）的學歷，從事檢驗科的臨床檢驗及管理工作；三是中專學歷的從業人員。高等職業教育大專（高職）層次的醫學檢驗人才，基本能夠勝任檢驗科的工作，具有較強的實際動手操作能力，為臨床各科提供診療疾病的輔助資料，是社會需求的較高層次應用型人才。人才培養方案要把握社會對人才的要求，處理好專業技能和理論知識傳授之間的關系，根據實際工作崗位的需要，以專業技術應用能力培養為主線，強調實踐技能教學的重要性，將實訓教學貫穿于整個教學過程中，使專業培養方向與畢業生必需的專業能力及素質結構相結合，培養出符合社會經濟發展需要的高技能專業人才。

三、以科學發展觀為指導，構建高職醫學檢驗專業人才培養方案

（一）高職醫學檢驗專業人才培養以人才市場需要為基礎

醫學檢驗專業培養的學生服務于各種醫療機構（如醫院、血站、防疫站等）。作為與市場經濟發展聯系最為緊密的高等職業教育，就要直接面向人才市場。以培養目標為基點，突出專業特色，把握經濟社會需求。專業課以《臨床檢驗操作規程》[1]為崗位操作技術指導，在調研高等職業教育臨床檢驗專業教材使用情況及各層次醫院對檢驗人才需求的基礎上，制定教學方案；列出實習方案，體現教育過程與生產過程對接；將專業課程內容與衛生技術職業標準和職業技能等級認定內容融合，建立考核體系。

（二）以科學發展觀為指導，構建高職醫學檢驗專業課程體系

科學發展觀注重對人的教育，使受教育者的身心發展有意識、有目的，從而提高其綜合素質（包括知識、技能和人際交往等），使人的個性得到充分發展。為此，從培養人才出發，根據社會對醫學檢驗專業人才的要求，著眼未來，以中職檢驗專業教學計劃和教學大綱為指導，參考其他院校高職檢驗專業的培養方案，從市場調查、職業能力、學生現狀入手，兼顧不同層次醫院檢驗科對醫學檢驗人才的要求，以職業崗位能力為核心構建檢驗專業課程體系。通過對三甲醫院及各級基層醫院的調研，立足高職檢驗專業培養目標構建課程體系。課程體系由公共基礎課、專業基礎課、專業課組成。除人文課程外，主干課程包括化學、分析化學、生物化學、臨床醫學概論、臨床檢驗學基礎、生物化學檢驗技術、免疫學檢驗技術、微生物學檢驗技術、寄生蟲學檢驗技術、血液學檢驗等。加強高職學生的德育和就業、創業指導工作。學校要將就業創業指導課納入人才培養方案中，從而使學生樹立正確的擇業觀念，增強競爭意識，有助于學生就業。注重學生個性培養，開設選修課，如在高職檢驗專業中開設倫理、國情摘要、人與自然、社會學概要、營養與膳食指導、檢驗信息學、檢驗與臨床、試劑營銷、實驗室生物安全、臨床流行病學等選修課。在學時分配上實訓、實踐的總時數應占總教學時數的40%～50%。通過加強實踐教學比例，從而使學生熟練掌握本專業實際工作的基本技能。

（三）以科學發展觀為指導構建醫學檢驗專業教學評價體系

教育科學發展觀指出：關注人的價值、人的素質和人的意義的存在。只有當人學習了知識，才有力量。未來社會的競爭，最重要的是人才競爭。醫學檢驗是我校的重點專業之一，已有幾十年的辦學經驗，為社會輸送了大批檢驗人才。但是，隨著社會發展、科學技術的進步及醫學模式的轉變，對人才的需要提出了更高的要求，學校教育必須適應新的形勢。在檢驗專業的教學中，為使學生自覺參加實踐，客觀、準確地評價學生的學習效果，需建立科學的考核評價體系。傳統的考試形式單一，評定方法欠科學合理，主要以期末終結性考核為主，輕視平時的形成性教學測試[2]，重理論輕實踐。改變傳統的評價方法，關注學生的身心健康發展，使考試更加人性化，因此對學生采取綜合評價，由理論考試、技能考核和課堂評定三方面構成；考核的方法可以開卷、閉卷相結合，形式多樣。為學生提供更多的學習機會，促進學生個性化發展。

四、以科學發展觀為指導，深化教學改革

“創新”是科學發展觀的一個重要方面，深化教育改革需要樹立科學的發展觀。中國改革開放的歷程告訴我們，改革開放，不斷創新是社會進步和經濟發展的一個標志，教育事業亦要跟上時代步伐，與時俱進，不斷創新，方能有效地提高教學質量。由于招收的學生，文化程度參差不齊（入學高考成績為200分～350分），基礎仍較差，教學內容和教學方法要充分考慮學生的接受能力，同時還要適應就業的需要。

（一）樹立“可持續的發展觀”，堅持“以生為本”的教學方法改革

傳統的教學模式是依照教科書進行講授，實驗課上，教師首先講授實驗原理、實驗方法和臨床意義，然后由學生按照實驗指導或教材上提供的步驟完成操作，這樣的結果使學生成為了機械的操作者，影響著學生個性發展，更談不上創新，不符合科學發展觀的教育理念。學習科學發展觀，要改進人才培養方案，創新人才培養模式，從而探索出一條職業崗位要求與專業教學計劃相結合的途徑和方式。在理論知識的教學方法上，鼓勵教師積極采用啟發式、討論式及案例教學和模擬教學，充分發揮學生的主體作用，注重學生的學習能力提高，注重激發學生的自主學習能力和鍛煉學生的溝通能力。

（二）將職業崗位能力培養融入專業教學，以增強學生就業競爭能力

國家人事部、衛生部《關于加強衛生專業技術職稱評聘工作的通知》等相關文件的精神，自2001年全國衛生專業初、中級技術資格以考代評工作正式實施，考試后取得執業資格，是用人單位聘任相應技術職務的必要依據。我國目前檢驗醫師隊伍尚不強大，檢驗醫師的發展很有必要。通過調查，在社區醫院從事檢驗工作的專業人員，技術資格持有證書率并不高。因此，學校教育除保持教學體系的完整外，其教學內容也要與其專業資格的認證緊密相連，走產學結合的道路，從而推動職業教育在醫學檢驗教育的改革與發展。

總之，以科學發展觀指導學校的教育工作，深化教學改革，將科學發展觀的內涵落到實處，從而實現以人為本的教育觀，促進人的全面發展，最終實踐社會發展的終極目標[3]。

參考文獻：

[1]葉應嫵，王毓三，申子瑜.全國臨床檢驗操作規程[M].南京：東南大學出版社，2006:11.

[2]王中順.改革傳統考試模式突出高職人才培養[J].成人教育,2005，（11）：62.

[3]朱永新.科學發展觀與中國教育改革[M].廈門：福建教育出版社，2009：3.

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